谈利用一日活动各环节培养大班幼儿的科学探究能力摘要：幼儿在一日活动各环节中，经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望。作为教师应接纳、重视和鼓励幼儿进行探究活动，要真诚地询问、耐心地倾听和观察，要支持、鼓励幼儿的探究。关键词：大班幼儿；一日活动；科学探究能力：G61：A：1673-9132（2019）14-0163-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.151《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要培养孩子初步的探究能力。那么，如何培养幼儿的探究能力呢？我园充分利用一日活动培养幼儿科学探究能力，增强他们对科学活动的兴趣。具体从以下几方面着手。一、科学教育活动培养幼儿的探究能力，学会运用基本的探究方法科学教育活动不同于其他的教育活动，是一种创造性的认知活动。幼儿进行科学活动时，教师应避免过多的限制和干预，多给幼儿发现问题、解决问题的机会，并进行适当的指导，启发幼儿做进一步探索。例如，大班的科学教育活动《让硬币浮起来》，活动时我抛出问题让大家猜想：“把硬币放在水里会怎样？”孩子们有的说“浮在水上面”，有的说“沉到水底”。我笑而不答，让他们动手探究验证，实践后得出结论——它会沉到水底。“有什么办法能让硬币浮在水面上？”我引导幼儿二次探究，孩子们探究后知道辅助材料可以让硬币浮起来。接着我又抛出问题：“为什么纸船开始可以帮助硬币浮在水面上，后来和硬币一起沉下去了？”引导幼儿进行三次探究。在科学研究中解决问题所经历的过程：发现问题——提出假设——进行实验——得出结论。这种探究方式提高了幼儿做事的条理性，让幼儿学会用科学的步骤来探究并解决问题。二、区域活动培养幼儿的探究能力，满足幼儿探究的需要《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”教师要为幼儿提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探究的材料，引发幼儿的探究行为。在科学区里，结合主题活动，如“让硬币浮起来”“有趣的传声筒”“小灯泡亮了”等投放可操作性材料，开始少量投入，引发幼儿探究兴趣；再逐步投放提升幼儿经验、引发深入探究的材料，例如“小灯泡亮了”以手电筒為主材料引发探究，“手电筒为什么会亮”“手电筒里面有什么”等问题引发幼儿的探究欲望；接着投放可装不同电池的手电筒，让幼儿拧开手电筒看里面到底有什么，引导幼儿认识电池的正极和负极，并投放电池的认知卡；为了便于幼儿组装手电筒，投放装电池的提示卡。幼儿操作熟练后，我又抛出问题：“电池除了可以让手电筒发光外，还有什么作用？”“可以让玩具唱歌、跳舞。”“可以让玩具汽车跑。”孩子们纷纷回答。“想不想试一试？”得到肯定回答后，及时投放了电动玩具。幼儿操作后学会了正确装卸电池，玩起了电动玩具。这样的一个个小活动，使幼儿的探究能力随材料的不断更新逐渐提高，最终完成探究目标。三、种植和饲养活动培养幼儿的探究能力，满足幼儿探究生命科学的好奇心种植和饲养是幼儿探究生命科学的重要方法，幼儿通过播种、照顾幼苗等活动学习种植，通过喂养小动物学习饲养技能。在这些过程中，幼儿通过自己的观察和探究发现动植物的特点，了解动植物的生长过程及变化规律。结合《多彩的秋天》主题活动，带领孩子们种植了小麦、豌豆、大蒜等，让他们自己管理幼苗。通过观察，幼儿发现不同的植物叶子是不一样的，然后投放了浇水工具、植物生长记录表等。“老师，我的蒜苗今天又长高了。”“长高了多少？”我问。“不知道。”“那我们一起看看它长高了多少吧。”根据探究需要及时投放了长度不同的测量尺，通过每天测量幼苗的高度激发幼儿的探究兴趣。在饲养角喂养了蚕宝宝，让幼儿参与采桑叶、洗桑叶、喂蚕宝宝的过程。从通过放大镜观察小蚕蚁，到长成白花花的蚕茧，历时大约55天。孩子们每天都关注着它们的变化，生长到不同的阶段，大家都会有不同的问题：“为什么要蜕皮？”“吐丝的时候怎么在里面？”“在蚕茧里面是什么样子的？”“哪里来的‘白蝴蝶？”“卵为什么变黑了？”此时，教师及时指导再次探究，幼儿知道了蚕宝宝要蜕四次皮，在...