高职艺术设计基础课改革思索摘要：当前我们国家的高职艺术设计专业基础教学在新时期的职业美术教学过程中存在着明显的不适应性，如何将高职艺术设计专业的基础课与专业课有效衔接起来，是需要在不断的课程再设计与实践中总结的。关键词：高职；艺术设计；基础课适应性：G64文献标识码：A：1005-5312(2012)29-0243-01一、现状述评基础课教学是艺术设计各专业在进入专业课学习早期的必修基础课。学生的基本功，设计思维的培养、开发成败直接关系到他们将来专业领域里能否实现良性的可持续发展。因此，在基础课程阶段的训练尤为重要。就素描、色彩这两门美术基础课程而言，当前我们国家的高职艺术设计专业基础教学依然沿用过去传统的、美术学院里纯绘画美术教学体系，但是在新的时期职业美术教学过程中存在着明显的不适应性，主要表现在学生现在的基础课学习与将来的设计专业课彼此没有很好的衔接，基础课没有起到为专业课服务的作用。现有的基础课程教学方式缺乏对学生创意思维训练和创意表现方法的培养，这应是基础课程所要承载的教学内容，而非进入设计专业课程后才要做到的事。基础课程内容的改革主要在于强调适应性__基础课主动适应专业课程的需要，真正成为专业的基础。其次，还需要灵活教学的形式、开拓创新思维、建立多元化的教学体系。二、课程改革主要内容第一项就是将传统的素描、色彩教学内容，改变为“设计素描与快速表现”和“设计色彩”。把提高技能、训练思维、发展能力作为课程建设的核心思想，并以此构成课程建设的基本框架和主要特点。课程内容重点突出在对学生基础知识、设计素描基础造型技能和设计色彩的运用能力训练的同时，培养学生的创意思维能力的训练，挖掘学生个性思维和潜在的创造能力，加强审美休养，提高视觉表达方法，调动学生对学习的兴趣，激发学生的设计才能，为培养学生的实践动手能力和设计创新能力奠定扎实的基础。换句话说，也就是为学生过渡到今后的专业学习打好扎实的基础。第二项改革是将三大构成的课程合为一门“构成与设计”。这门课程重新整合和构建了以往平面构成、色彩构成和立体构成等课程的内容，让三大构成的学习更有连贯性和整体性。主要围绕使视觉元素创作练习从简单到丰富、从形态美到构成合理而展开，由浅入深，循序渐进。对学生的设计思维方式、认知能力、创新能力等的培养意义重大。第三项就是将数码摄影有关传媒课程列入基础课程。增加数码摄影基础理论教育，对于提高艺术设计专业学生的动手能力、艺术修养和培养学生高尚的道德情操、健康的心理素质、综合的思维能力、高雅的审美能力都有着非常重要的作用。三、具体的教学方法和教学手段针对高职学生的特点，在教方法和手段上增强教学的互动性、直观性、实践性、调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。缩小传统教学方式，加大信息化教学手段的运用，加强教学图片的阅读和赏析。从目标式教学转型为过程性教学，更利于培养学生的艺术理解力、领悟力及艺术个性和创造力。再次，优良的教师队伍、全新的教学观念是基础教学更新的根本。提高教师素质、更新教学观念是教学改革的前提。目前任设计专业的基础课教师只有少部分是设计专业出身，基础课老师应积极主动地与设计课老师共同研究设计专业基础课的教学形式、方法与手段，以迗到最好的教学效果。教师不但自己要有独立的个性，还应当培养并且尊重学生的个性，尊重他们的选择。具体方法：1.强化学生在思维创意上的训练，为后续的专业课学习打好基础。2.安排学生参观美术设计作品展，提高学生的审美能力及开阔学生的视野。3.课堂中采用案例教学并使应用设计教学走出课堂，鼓励学生参加各类展览。4.加强教学环节的连接与整合，将理论讲授、信息收集、草图构思、讨论讲评、材料选择、作业制作、课程总结等方面构成综合与多样的教学方法。5.强调学生对教学过程的体验，强调绘制大量的草图，多次快速方案练习，展开师生间的教学互动讨论，综合性的设计制作等。6.提倡运用现代教育技术辅助教学，课件的制作过程使课程资源、内容等知识范畴的材料得以优化，使体裁、媒介、材料、技法等课题设计要素得以有机组合与巧妙编排...