SMART理论在英语教学目标叙写中的运用[摘要]合理清晰的教学目标是高效课堂教学的前提，学生明确了学习目标就能够更好地参与到学习中；教师设定并完成明确的教学目标可以使教学活动更高效，教学目标达成度更高。本文倡导把SMART目标设定理论运用于高中英语课堂教学目标叙写，让具体明确、可测量、可达成、符合课程目标并有时间限定的教学目标指导课堂，凸显学生的主体地位。本文以本校“同题异构”形式下的两个目标叙写为案例，运用SMART理论分析其亮点和不足，以期为有效课堂提供明确的标准和依据。[关键词]SMART目标叙写教学目标[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）190022一、现状：教学目标设定缺少思考，模糊且空泛教学目标对一线教师而言都不陌生，因为每节课的教学目标制定是否精当直接关系到这节课是否具有实效性，关系到通过这节课学生是否真的学有所得。但是在日常教学中，教学目标的制定形势不容乐观，存在很多问题，如：教学目标叙写缺少思考、模糊、空泛，或是将教学进度和内容与目标混为一谈，或是直接从教学参考书中照抄几条，缺少针对性。因此，经常会出现目标是一回事，教学中间的活动设计和课后布置的作业是另一回事的情况；语言表述上多关注教师做了什么，而忽略了学生能做到什么，或许这也是教学低效的原因之一。教学目标的英文翻译有teachingaims，teachinggoals或teachingobjectives，侧重于课堂教学领域的“教”。江苏省锡山高级中学校长唐江澎提出更为细致精准的观点：“目的”的英文翻译是goal，多指一种方向和指针，“目标”的英文翻译是objective，强调目的的具体化，是可测量、可评价的。当今的课堂教学，教学预案多是设定的整体的“目的”，而非清晰具体的“目标”，所以在新课程改革大环境下，教师需要认真思考如何制定和把握教学目标，清晰指导教学活动，运用teachingobjectives是表述目标叙写的一个有益尝试。二、SMART：在限定时间内实现目标可量化，具体明确苏州市教育科学研究院副院长、江苏省英语特级教师胡明老师在9月份江苏省高中英语教师网络培训中提出目标管理的SMART理论完全适应于设定课堂教学目标。S是specific（明确的），即目标设定要明确清晰，让学生能准确理解。一节课45分钟，教师在制定目标的过程中会从语言知识、语言技能、情感态度、文化意识四个方面考虑，但是切不可包罗万象，要求过高，注重语言形式而忽略语言功能。教学目标应该具体、明确，让学生看得见，并能做得到，如：Studentswillbeabletodefineskimmingandscanningandbeabletofindgeneralideasordetailsbyusingskimmingandscanning.M是measurable（可测量的），即可以运用一定的标准衡量，凸显目标的可操作性，依此可以清晰反馈教学效果，如：Studentswillbeabletouseanattributiveclausetoreplacetheadjectivesandprepositionalphrasesthatdescribeapersonorathing.A是achievable（可达到的），即通过努力目标是可以实现的，所以目标要适中，不能过低和偏高。正如杭州外国语学校副校长、浙江省特级英语特级教师夏谷明所说：“一个有效的教学目标应该是‘保底，不封顶’。‘保底’就是要有一个最低要求，能够让学困生有机会成功，在他们原有的基础上有所进步；‘不封顶’就是要有一个开放性的要求，留给学优生一个空间，由他们自由发展。”如：About90%ofthestudentswillbeabletochooseaproperrelativepronounamongwho，whom，whose，that，which.R是relevant（相关的），即目标要和所学课程相关。具体而言，目标叙写时可以突出单元主题。如牛津版英语教材的各个单元以话题为核心，教学内容围绕话题来编写，所以教学目标也应该突出这个话题。例如，牛津高中英语Module1Unit1围绕学校生活（schoollife）这个话题展开，Reading板块介绍了魏华在英国的求学生活，真实、地道、优美的语言向学生介绍了英国学生现实的学习生活。所以，本单元可以设定这样一个教学目标：StudentswillbeabletotellthedifferencesbetweenthelivesofChineseandBritishhighschoolstudentsintermsofclasssize，courses，schoolactivities，etc.T是timebound（有时间限定的...