水平一体育游戏课堂教学初探：G807文献标识：A：1009-9328（2014）12-000-02摘要本文通过文献资料法、观察法、逻辑推理法，结合体育教学实践，阐述体育游戏对水平一学生身心发展的作用，对教学中各部分的运用状况进行分析，并提出了几点注意事项。关键词水平一体育游戏教学体育游戏亦称活动性游戏，是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的，融教育学为一体的一种现代游戏方法。它具有无效用性、竞争性、趣味性、变通性和自由选择性。初探水平一体育游戏课堂教学，主要是加强对体育游戏的认识，重视体育游戏在实践中的应用，提高对体育游戏的组织教学和运用能力。一、体育游戏对水平一学生身心发展的作用水平一学生是指7-9岁儿童。“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”体育游戏内容丰富，形式多样，集健身、娱乐为一体，还可以发展智力，陶冶情操，十分适合水平一学生生理和心理的发展需要。（一）体育游戏对水平一学生生理发展的作用运动技术技能的掌握并达到一定的水平，很大程度上是依靠良好的身体素质做基础，其中包括速度、力量、柔韧、灵敏和协调等方面。游戏则有利于全面提高学生的身体素质，同时也可以促进学生掌握运动技术的能力，理解和接受技术的能力也得到加强，相辅相成，使发展身体素质和学习运动技术处于良性循环的状态，从而达到全面提高学生身体素质，增强学生体质的目的。体育教学中运用游戏法能够发展学生智力，提高身体素质。此外，游戏中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等练习又可有效地伸展关节，提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力及上下肢的肌肉力量等。（二）体育游戏对水平一学生心理发展的作用体育游戏的多样性，不仅为学生形成强健的体魄创造条件，同时也为学生能力发展开辟了理想的园地。在游戏过程中，不仅能发展学生的想象能力、形象思维能力和运用表现力，也可以培养学生的观察力、记忆力、判断力、创造力以及集体的智慧和组织才能得到锻炼与培养，使其思维更加活跃，感知能力得以加强，认识能力、接受能力以及解决问题的能力也得到发展。体育游戏能预防和治疗小学生心理障碍，有针对性的选取体育游戏可以有效地解决小学生某种心理问题，并且在特定时间，针对性的进行选择和创编一些体育游戏来组织活动，既能吸引学生参加体育活动，还可以帮助缓解压力。体育游戏干预还能促进自闭症儿童心理的发展，其人际交往、语言交流，大部分基本沟通行为有所促进，明显改善问题行为中的不服从不合作行为和退缩行为。二、体育游戏在水平一体育教学中运用的状况分析（一）体育游戏在准备活动中运用的状况课的准备部分，主要是起到让学生尽快在生理和心理上进入上课状态，同时具有“热身”、引导教学内容的作用。根据教学任务，有针对的选择体育游戏安排在准备活动中，有利于调动学生的积极性，提高学生兴奋性。准备活动中的游戏分为一般性游戏和专门性游戏。一般性游戏主要是为了提高学生中枢神经系统的兴奋性和运动系统、内脏器官的生理机能水平，达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的。一般性准备活动大都以慢跑、行进操、定位操等令学生感到枯燥、沉闷的热身方式，然而我们可以采用一些新颖活泼的韵律活动和舞蹈代替这种枯燥的热身方式。通过教师对游戏时间、游戏负荷适当的控制，使学生达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的。专门性游戏不仅要达到舒筋活骨、提高神经兴奋性的目的，同时还要有助于教学内容的学习，起到引导作用。例如：在短跑教学中，可采用一些练习反应速度和动作速度的游戏，如“长江黄河”、“喊号追人”、“纠正八字脚跑”等。小篮球教学的准备部分可采用“传球比快”、“运球接力”、“三人传两球”等游戏使学生熟悉球性。运用专门性游戏作为课的准备部分，不仅有助于学生的身体机能状态和神经兴奋性的提高，还有助于课的基本部分的教学。（二）体育游戏在基本技术教学中运用的状况分析课的基本部分主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握大纲规定的必要的体育知识和技术、技能，培养学生自我锻炼的能力。在基本技术教学中，正确运用体育游戏，可以改变单一、枯燥的技术动作，提高学生学习的兴奋性...