小班幼儿在使用操作材料中的几点思考观察时间：2011、11、15观察地点：营房幼儿园小班活动室观察对象：小班幼儿观察目标：怎样提高小班幼儿的操作能力。观察背景：小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。小班幼儿的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。观察案例一：粘贴小车这个月我们进行地主题是《小汽车呀，真漂亮》，我们认识了一些常见的小车，介绍了它们的名称和用途，在配套的用书中还有一些不干胶，因为颜色鲜艳，充满童趣而深受孩子们喜爱。慕文烨是我们班上一个特别调皮的小男生，平时很难得坐下来安静地干什么。当我拿出小车的不干胶时，他马上眼睛看着我，座得端端正正地，等着我发给他。拿到不干胶时他开始用心的贴起来，可是一不小心把一辆小车给撕破了。他叫了起来：“老师，我的小车破了”，我拿来看了看，原来是小车之间地分割线连在了一起，很难分开。幼儿美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，我们应根据小班幼儿的年龄和心理特点，及时为孩子提供合适的动手操作机会，逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。观察案例二：在操作材料中有一片点小树林的活动，请小朋友用各种水粉颜色来点缀小树，孩子们非常喜欢，周子涵在小树上不停地点，我说：“子涵，小点要隔开一些，不要把不同的颜色混在一起，这样就不好看了。”，他一脸无辜地看着我。案例分析与措施：---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---小班的孩子年龄较小，他们比较以自我为中心，注意力易涣散，在活动中，孩子的情绪波动特别大，他们一旦受影响很难再集中注意力，《纲要》中指出：“幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合”，因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提，避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度倾向。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情绪，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。他们产生了美表现的意愿，会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征，但是他们能表达的图形很少，所以一形多义是儿童作品的主要特征，相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体。他们作画时．常常边画边用语言来补充画画内容。这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。如：一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”。传统的美术教学中个体之间的学习室孤立的，在隐藏技能较多的示范画面前，幼儿的思维不能一步到位，当表达出现迟疑是，不能强迫幼儿回到问题，应当让幼儿的思维有个缓冲。如果在活动中，幼儿因为害怕手印画时容易将画面弄脏，不敢大胆创作，这就表明幼儿的学习体验还不是愉悦的，情感还没有得到充分释放和完全的满足。在真正彻底改变了幼儿学习的主体地位之后，如何解决幼儿学习创作过程中的困难，是美术教学中的关键。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---