改进实验教学促进学生思维摘要：针对教师做实验的积极性不高，教学中少有“该如何做实验”、“为什么这样做实验”的交流、对话，对化学实验的教学功能挖掘不足，把化学实验教学过程机械化、简单化等问题，通过实验教学实践案例研究诠释化学实验促进学生思维的教学功能，帮助教师澄淸、明确和提高对化学实验教学的认识，带动教师在日常教学中研究化学实验，寻找促进学生思维的有效教学方法，凸显化学实验的教学价值，让教师乐于“做实验”并提高教学效果。关键词：化学实验教学；案例研究；思维能力培养；实验教学价值文章编号：10057C6629(2017)l?C0038?C06中图分类号:G633.8文献标识码：B化学实验不仅是获得化学实验事实的主要途径，也是验证化学假说、检验化学理论的重要手段。通过化学实验研究物质及其化学变化，能更好地认识、利用现有物质，发现和合成新物质。因此，化学实验是推动化学科学形成和发展的基础，也是化学教育的重要内容和基木方法。化学教师不仅要会做化学实验，更要会用化学实验教授化学知识，促进学生思维。1由调研发现的问题笔者调査区内各学校的实验情况，发现因为试剂、仪器缺少、教学时间紧等因素，大多数学校完成教材要求的实验只能达到80%;也发现做实验的多少和考试效果的高低并不是正相关。例如，某校的课堂实验“实做数目”只占“应做数目”的40%，另一学校的课堂实验“实做数目”占“应做数目”的88%，但中考排名或模考排名却是前者远远高过后者。“做实验”与“不做实验”的教学效果在考试评价中无法体现，甚至可能因为做实验“耽误”教学时间而影响了最终成绩。这种情况无法使教师对课堂教学中做实验有很高的积极性。在化学实验教学方面，我们的一线教师又是怎样做的？有哪些成功和不足之处？作为化学教研员，笔者走进化学课堂，对教师在“自然状态下”上的课进行考察发现，很多教??对化学实验的教学功能挖掘不足，把化学实验教学过程定位为“教师演示实验，学生描述现象，师生书写化学方程式”三步曲，甚至把上述三步曲再简化为“观看实验视频，观看课件”的影视欣赏过程，教学中少有“该如何做实验”、“为什么这样做实验”的交流、对话。如何才能让教师乐于“做实验”，并能通过实验提高教学效果？笔者认为，帮助教师澄清、明确和提高对化学实验教学的认识，通过实践研宄寻找能够促进学生思维的有效教学方法，凸显化学实验的教学价值非常重要。近年来，笔者尝试以具体的案例诠释化学实验促进学生思维的教学功能，带动教师在日常教学中研宂化学实验，本文简介有关的研究情况。2化学实验教学实践案例研究举隅要使学生学会思维、提高思维能力，教师必须以身作则，以自己的教学语言、教学行为给学生良好的思维示范。教师不注重提高自己的逻辑思维能力，就不可能教学生学会思维和提高思维能力。因此，我们的探索就从增强教学的逻辑性开始。在明确课堂教学中存在的主要问题后，笔者通过深入、细致地分析具体化学实验教学过程，提炼它们所承载的培养学生思维能力的教学功能，挖掘其中学科内涵，探索如何以适当的方式和时机激活学生的思维，让学生能主动地在实验过程中形成基于实证的推理、质疑、批判等高级思维能力，而不是被动的“观察者”。2.1通过分析、比较，凸显实验推理思维案例：水的化学性质（上海九年义务教育课木第一册）2.1.1水与氧化钙反应实验教学研究笔者先后听了3位教师同一课题的随堂课（A教师是中学化学中级教师；B教师是屮学化学高级教师，区学科名师；C教师是屮学化学初级教师）。区教研活动时，笔者以文字呈现3位教师课中两个演示实验的教学片断，由全区36位初中化学教师评价，先各自用文字写下个人的想法，后互动交流。教研活动结朿后，笔者对教师的文字反馈记录进行整理。2.1.1.13位教师的教学片断A教师教学片段：板书：氧化钙化学式，俗称展示：一包雪饼中的干燥剂。提问：看看说明书，干燥剂的主要成分是什么？为什么生石灰具有干燥作用？讲述：下面我们就来探究一下。演示实验：水与氧化钙反应。板书：现象：触摸试管外壁，。化学反应方程式：。小结：氧化钙可以跟水反应，因此氧化钙可以作干燥剂。边演示边讲述：取上层的石...