高中生不良阅读心理及其优化中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578(2012)10-0067-01我校是一所普通农村中学，学生素质比城里中学生素质要低，学习习惯和生活习惯都不是太好，尤其是没有养成良好的阅读习惯。通过研究实验，我们认为要调动学生阅读的积极性、主动性，掌握科学的阅读方法，高质量、高速度、高敏捷地捕捉语言文字的显性信息和隐含信息，必须优化农村中学生的阅读心理，加强阅读指导，矫正不良阅读心理，提高语文综合素质。1冷淡放弃心理由于学生历年高考现代文阅读的得分率最低，加之语文教材部分篇目内容陈旧，有的脱离时代生活，有的超越学生接受能力，考试与教学脱节等因素，学生始终感觉现代文阅读高不可攀，因而冷淡放弃。我们调查有8%的学生属此类型。针对这个毛病，可利用"皮格马利翁效应”，进行阅读目的教育，阐明阅读活动对一个人成功所具有的不可估量的推动作用，好的阅读习惯和较强的阅读能力使人一辈子受用不尽。要指导阅读方法，端正态度，增强兴趣，实现目标优化。2傲慢自大心理过高估计自己的能力，目中无人，眼高手低，认为自己现代文阅读得分较高，不踏实、不虚心，老师进行现代文阅读指导与训练时不专心。开小差，作业马虎，蜻蜓点水，张冠李戴，甚至不做，此类学生占3%。所以教师要有意设计一定数量的高难度试题让其多次碰壁和失败，介绍虚心学习的格言警句，再介绍智勇双全如关羽者也会“大意失荆州”的反面典型。一旦学生认识到自己的学习弱点后，就要指导其踏实学习，坚持不懈地钻研，稳步前进。3懒惰依赖心理学生意志较薄弱，心理承受能力低，不愿动脑动手，对理解、分析与综合、评价与鉴赏等题不愿去深思，甚至对识记类知识也不愿动脑筋。由于惰性过强，上课不集中听讲，不开启脑力去思考，总想守株待兔，坐享其成，有时一曝十寒，无所事事，昏沉沉，茫茫然。这类学生还占不少的比例,达35%。主要原因：一是认为把握不准，做了也不一定对，甚至白做；二是认为不可捉摸，无法解答；三是缺乏解题技巧与策略，不知从何下手。对这类学生要进行习惯、兴趣、态度、品质、情感等非智力因素的培养，同时课堂气氛要活跃些，老师授课要带趣味性、教育性、多样性、指导性，让学生认识到阅读的思路有原形阅读，又有超原形阅读，故要勤动脑、勤动手。充分发挥学生学习的主体地位，使其学习具有主动性、生动性、灵活性、实践性，加强解题策略的思维训练。长期训练，必能克服那种懒惰依赖的心理障碍。4粗枝大叶心理表现为看掉或看错题干要求，漏答习题，将阅读材料中的字、词写错，明明要求完整摘录却用省略号代替，常常是孤芳自赏，因囹吞枣，浅尝辄止。细究起来，他们智力正常,思维敏捷，性格开朗，就是爱耍小聪明，做题粗心、马虎，结果该得的分得不到，能做的题也没做好，经常是吃“后悔药”，此类学生占15%。作为老师既要严厉批评其粗枝大叶心理，又要保留和鼓励其大胆探索、答题较迅速、活泼机灵的优点，可叫学生建立一本学习病历集，将每次测试中的失分之处，按知识点和能力点分门别类加以排列，要让学生认识到阅读理解不仅是对原文的“平面吸收”，而且还有由原文引发的"立体感受”，因此要有耐心、细心、恒心，促使学生心灵受震撼，矫正不良心理，优化阅读心理。5侥幸作弊心理只要有考试就永远有此心理，有的学生认为只要方法巧妙、行为隐蔽，如写在手上、脚上，互相间打暗号等，监考解释、懊悔等，这种心理在高中一年级要多些，随着年级的增高，学生认识的提高，老师的教育，学生侥幸作弊心理会越来越少。要教育学生，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来,要过现代文阅读关，只有靠勤学苦练，踏实学习，矫正不良心理定势，掌握解题思维策略和科学读解方法。此外别无他老师是不会发现的,作弊行为一旦暴露,又百般求情、抵赖、法。高中生不良阅读心理不仅仅限于上面五种，重视高中生阅读心理，研究其心理机制，目的是为了矫正学生阅读的不良心理，优化阅读的认知能力、理解能力、评价能力、创造能力等四种阅读能力，要既重视学生文章阅读的智力因素，也注重非智力因素。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反...