构建学校体育教材的选用、拓展、创新的规范机制：G818文献标识：A：1009-9328（2015）01-000-01摘要新课改中，国家对课程实行“三级管理”，下放教材选用权，积极倡导教材的改革、创新。针对这种形势，加强对学校教材的选用、拓展、创新，建立有效的行政监督机制；权威的审核、准入机制；规范有序的研究、操作机制，是时代赋予体育教育管理、研究部门，特别是体育教师的职责，是当前课改情势的迫切需求，是依法治教的具体体现，是体育教材和教师教学工作的法律、制度保障，对促进学校体育教育工作的规范化、正规化、科学化，全面提升教师的法律、专业、文化等综合素养，以及体育在学校中的地位，具有重要而深远的意义。关键词构建教材选用拓展创新规范机制教材作为课程和课堂教学的基本要素，是教师永远绕不过去的一道坎。教材的甄别、筛选，不但是一个理念的问题，技术的问题，更是一个法律、规范的问题。因此，必须尽快从以下几个方面，建构学校体育教材的选用、拓展、创新的规范机制。一、建立学校教材选用、拓展、创新活动的监督、资格审批制度教材选用是教学的必须。现实中，大量的兼职教师（他们本身在体育教学活动中，就缺乏专业和法律基础的支撑）和专职教师，因主客观原因，教材选用随意化、情趣化，体育教材的质量，无法得到有效保证。这就要求教育、和体育专业主管部门，建立一套行之有效的监督、资格审批制度，对各校根据自身情况，选用教材的科学性，制定的教学计划的适用性、规范性等进行事前审批、事中跟踪、事后评估。从而确保教学质量，杜绝漏洞，防患于未然。二、在教材选用、拓展、创新过程中，建立教师“执业资格”制度不同等级的教师专业素养、教学能力、文化素养等综合水平差距很大，相同等级的教师间的水平差距也不小。这种现象，与“打造”和“速成”名师的做法有关，给体育教育带来的危害极大。需要说明的是，这里不是全盘否定年轻教师参与教材的选用、拓展研究，相反，更应大力鼓励，建立由高级教师把关、中级教师操盘，年轻教师参与实践的机制，对于提高教材选用、拓展、创新的质量，避免疏漏，具有现实意义。许多教师常常混淆“素材”“体材”“题材”“教材”的概念，从热情和经验出发，带着很强的急功近利心态，把素材进行了简单加工，介于“体材”和“题材”之间，根本没有上升到“教材”的高度，缺少作为教材的“要件”，就拿上来当教材使用，且这种所谓的“教材”具有相当大的欺骗性和迷惑性，如果没有一定专业素养和教学经验的教师，一旦使用，往往会出现巨大安全隐患，踏上法律这颗“地雷”。所以，建立权威的专家团队，帮助进行教材选用、拓展、创新行为进行把关，就显得十分重要。三、建立教材选用、拓展、创新的科学机制与明晰的程序建立教材选用、拓展、创新的科学机制与明晰的程序，首先可以检验其真实、合理、有效性。那些急功近利、做表面文章，造假作秀的所谓“成果”首先过不了程序关。其次，可以杜绝技术上不成熟、不完善、不规范、有原则问题的“教材”，混入教学活动中。最后，可以培养教师教育工作严谨、科学、扎实的研究态度。在此，提出三种不同的程序机制：教材选用的机制：以《国标》为标准，结合地方《教学指南》建议，根据学校情况，选取教材―制定计划―备案审批―执行―评估―反馈修订；教材的拓展机制：必须熟悉政策、法律法规―研究教材和技术―提出拓展方案―教学实验、论证―制定规则、措施―专家论证评估―主管部门备案、准入。教材创新的机制：收集素材―分析调查―制定方案―提交立项―实验研究―出具方案（包括技术、规则、教法、学法指导、安全、器材等）―专家论证―报备准入―反馈修订。相信，经过科学有效的程序检验，这时的“教材”具备了相当的“法律地位”，教师使用就不会有后顾之忧。四、教师职业、专业、专项素养的缺失，需要建立职后教育机制《江苏省中小学生人身伤害事故预防和处理条例》第三、第四、第十三、第十四条，对教师执业资格、专业能力、教学要求、安全救护等都做出宽泛而明确的规定，其他法律、规章、制度，也对教师执业，提出具体要求，这里不再详细列举。通过本人学习、研读和对区域教...