例析小学语文课中“国防教育素材〞教学的偏与正摘要：“天下虽安，忘战必危。〞居安也须思危，国防教育是国家稳定强大的前提。文章针对小学语文课中“国防教育素材〞教学存在的“以文解文、曲高和寡、以偏概全、辞鄙意拙〞等现象，结合典型案例进行剖析并给予矫正，以期探寻国防教育在小学语文教学中的渗透策略。关键词：小学;语文教学;国防教育;问题;矫正作者简介：李海燕，浙江省温岭市城西小学教师。〔浙江温岭317500〕中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568〔2022〕13-0124-03国防教育是关系国家和民族兴衰安危、生死存亡的大事，教学中有机渗透国防教育是各学科课任教师义不容辞的责任。作为一名语文老师，更应该挖掘教材中的国防教育素材，在课堂中有机渗透国防教育，增强学生的国防意识。但在实际的课堂教学中，经常会发现不少老师对教材中的国防教育素材的教学认识不深，因而出现了“以文解文、曲高和寡、以偏概全、辞鄙意拙〞等现象。鉴于此，我们拟通过实例剖析这些不当现象，以期探寻国防教育在小学语文教学的渗透策略。一、以文解文当今学生很少经历挫折，他们不关心国防，甚至认为国防是大人的事，未曾想过作为国家下一代建设者，应牢记“国家兴亡，人人有责〞之警示。“以史为镜，可以知兴替〞，教师可在教学中借助历史史实唤醒学生的国防意识。对于没有什么阅读障碍的文本采用“以文解文〞之法甚佳，但对那些有年代距离与没有經验感知的文字，仅仅采用咬文嚼字，让学生到字里行间自己去发现和索解，可能会事倍功半。【案例1】五上?圆明园的消灭?。教学中，为了表达亲和力，老师始终微笑着向学生讲述。在学生美美地品读圆明园的景观后，老师话锋转到这么美的园林，却被八国联军破坏了，让学生用自己的语言描述一下当时的情景，有个学生站起来，学着电视中侵略者的语气，用生硬的中文下令把圆明园烧毁的情景。结果下面的同学有的捂着嘴笑，有的学着侵略者说话，整个课堂气氛被破坏，接下来的讲述，学生对八国联军的愤怒始终无法激发，读得激昂却无悲愤。【诊断】编者选编本课的意图是让学生记住中国屈辱的历史，激发他们的民族使命感。但本课堂上却没有出现预期的效果，学生只知有圆明园这么一个地方，被八国联军破坏。其原因，一是文章离学生所处年代久远，他们很难理解因为国力衰弱让国家遭受外来的侵略，无法体会那些生活在水深炽热年代人民的屈辱生活，因而无法激起情感共鸣;二是老师缺少深层次的思考，没有从国防爱国等方面挖掘文章所包含的内容，课堂上老师只是在理性地分析，在不了解学情的情况下让学生展开没有依据地想象，造成这样跑偏的课堂，错失爱国主义教育之良机。【矫正】如何拉近学生与历史、文本、教师之间的距离呢？这就需要教师课前搜集相关资料，借助文字或音像史料来唤醒学生的国防意识。教师可以抓“不可估量〞一词，引导学生从文中品读圆明园昔日的辉煌，并追问学生“这么多的景点，文中是用哪些词将它们连起来的？进而播放圆明园复原后的3D视频，然后再播放八国联军消灭圆明园的视频，亲睹过程，深刻体会损失“不可估量〞，通过鲜明的比照，激起学生对帝国主义暴行的愤慨之情，教师随之渗透爱国教育。文本是高度凝练的文字，教学中教师假设适时补充拓展更多史实资料及与国防相关的内容，可让学生树立国家认同感、社会责任感。二、曲高和寡小学语文教学提倡“立德树人〞，教材中也选取了很多关于爱国的文章，这些文章记叙的是高尚的人物高尚的情操，教学中我们要以时代英雄们可歌可泣的事迹唤起学生坚决保卫祖国的决心。但教学时往往会出现一些高调的歌颂文字，无法引起学生的共鸣。老师激情澎湃，学生却默然无声。【案例2】四下?为中华之崛起而读书?教学时，老师先出示关于周恩来的生平资料，引入：今天我们就走近周恩来小时候，看看一个伟人能够成功跟他小时候的经历有什么关系？引导学生理解正是因为周恩来看到“中华不振〞，从而立下为“中华之崛起而读书〞的志向。最后老师小结：在别人只想到为读书、为吃饭、为挣钱而读书时，周恩来却从国家民族的角度出发，思考读书的目的，这正是他脱颖而出，成为一代伟人、成就一番事...