基于生态系统理论的森林生态旅游专业人才培养探索摘要森林生态旅游专业人才培养中存在着现有人才培养模式不能较好地适应区域经济、行业和企业发展对人才的需求，“行、校、企”合作办学结合度不够，人才培养模式的特色不够鲜明，课程体系建设屮的不适应性等问题。基于生态系统理论的森林生态旅游专业建设从五个方面加强人才培养的运行机制研究。一是构建开放的专业人才培养生态系统，二是改革和创新培养目标，三是搭建人才培养的三个平台，四是实行双核双轨的培养模式，五是健全人才培养的制度保障。关键词生态系统森林生态旅游专业人才培养三平台双核双轨中图分类号：“代文献标识码：1Ij^lLXLTCi^sliAll(IIKinAf,■■■・lelel4eMg'riM4MM■卩，riilis4^“IM4M|^WlewiBiiMi,IM>*IIWLWIMX■•••!•B/bB■JWM”I2XM■zbSMH)■■fl,eiHriMliMIvfnrMM“IHIe&riMMirlJ»|4bta»«—84ris<•liril・•!■•■iiMmariM■•■rill,■%I■匸|3LlaMH・MB.]MMuM4Mh・r，■risMIi11Af4L1M4仏丄■「；"HHM|IL4HMH«；“IIijli4k«y人才培养是教育永恒的话题。云南林业职业技术学院森林生态旅游专业有着■年中专办学和勺年的大专办学经历，2H1年被评为学院特色专业和重点建设专业，•年被评为云南省特色专业，2»11年参与“云南省高职高专旅游类专业建设”世界银行贷款项目。基于生态系统理论，森林生态旅游专业在人才培养过程中不断进行探索和实践，力求在云南肥沃的生态旅游土壤上进行省级特色专业建设。I森林生态旅游专业人才培养中存在的问题森林生态旅游专业发展至今，在人才培养上形成了一定规模，对云南的牛态旅游、林业生态文化产业建设做出了一定贡献。但从人才培养上看还存在一些问题，其中最突出的问题是：（I）现有人才培养模式不能较好地适应区域经济、行业和企业发展对人才的需求。一方面，旅游行业职业结构变动频繁，云南旅游经济发展日新月异，而专业发展需要一定时间来建设和完善才能日趋成熟。另一方面，行业与学校在人才需求信息传递上不够通畅，有时甚至存在屏障，人才培养过程中无法及时和深入地获得行业和社会对人才需求的准确信息。所以，专业人才培养完全处于被动发展的境地，只能不断调整和兴办新专业，这样，既无法满足社会对人才的需求，又不能保证专业办学水平。（2）“行、校、企”合作办学结合度不够。产学研结合是高等职业教育的必由之路。随着高职教育的深入发展，学校在校企合作中主动寻求合作的机会，结合学生的实践实训和双师型教师的培养，与企业开展合作。但是合作不稳定、不深入，未涉及人才培养体制和机制方面的合作。企业对校企合作参与人才培养的积极性不高。行业指导职业教育无论在人才标准和教育过程上都流于形式，在人才培养上没有发挥“行、校、企”合作的优势。（5）人才培养模式的特色不够鲜明。人才培养模式桎梏于培养目标和规格、课程体系、教学方法和于段、管理和评估制度等要素。这实际上是强调了人才培养中的知识结构和教学模式，而忽略了人才培养过程中的运行机制，以及培养过程中内外环境的分析。高职人才培养模式以“产学研”结合、“工学”交替、“校企合作”为基础，但是一直忽视了政府主导下的“行业一学校一企业”所组成的高职教育环境的内涵建设，这极大地制约了森林生态旅游高职教育的可持续发展。加上严格的教学管理制度，无法使专业人才培养与灵活、多变的行业和社会发展对人才的需求变化同步。在云南建设生态旅游大省，昆明创建国际生态旅游示范城市这样的大环境下，出现了繁荣的森林生态旅游市场和日渐萎缩的生态旅游专业的尴尬局面。（4）课程体系建设中的不适应性。人才的培养最终通过课程和实训环节来实现。在课程建设中，不适应性一方面主要表现为课程内容陈旧，教学方法和手段单调、落后。另一方面则是课程处理不好理论和实践的问题。高职以“应用”为主旨构建课程体系和教学内容，通过实践培养学生的技术应用能力，这在高职教育中已经达成共识，在教学计划中对实践教学的比例有严格的规定。而教学过程中往往岀现两个极端。高职学生生源质量逐年下滑，教育工作的枯燥乏味使教师缺少主动积极地研究课程和教学的动力。...