初中英语教学中的文化教育初探中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）08-0115-01语言是文化的载体，是文化的一种外在表现形式。要学好一门外语，必须要了解它的社会文化环境。在英语教学中要特别重视文化教育，使学生认识到英语国家与中国在文化背景、风俗习惯、思维方式、价值观和道德观等方面的明显差异，培养学生的文化意识。英语教师在教学过程中一方面要传授语言知识，重视词汇和语法结构的学习，培养学生熟悉英语的语法规则；另一方面，要传授英语国家的相关文化知识，让学生通英语学习了解英美国家人们的生活方式和行为习惯，培养学生的社会交际能力。1英语教学中进行文化教育的必要性《初中英语新课程标准》提出，初中阶段英语课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。在学习语言知识与语言技能的同时，重视学生的情感态度与文化意识的培养，提高学生的综合语言运用能力。因此，教师在课堂上除了讲解语言知识外，还要适当地涉及相关的文化知识的教育。中国与西方国家在文化上的差异必然造成语言的差异，主要反映在词汇、语法以及习惯应用等方面，例如有的词在英汉两种语言中的涵义明显不同，有着不同的感情色彩和联想意义。当前初中英语教学中过分地强调语言词汇与语法知识的传授，而忽视了学生的情感态度与文化意识的培养，没有意识到作为语言社会环境的文化对学习语言的影响与制约，学生学习了大量的词汇与语法却不知道如何运用，不知道什么场合应该说什么话，从而限制了学生的社会交际能力。这种局面形成的一个重要原因就是英语教师缺乏文化教育意识，没有认识到文化对英语语言学习的重要影响。作为初中英语英语教师，必须形成这样一种认识，即初中英语不仅仅是当成一门课程来教授，以掌握词汇与语法知识为目的，而是在学习一种语言，以培养学生的语言综合运用能力为导向。英语教学的目标不再只是培养学生的听说读写四种技能，还要培养学生的语言交流与社会交际的能力。因此，教师要充分认识到文化教育在英语教学中的重要作用，根据学生的认知能力和知识水平，适当的拓展相关的文化知识，使学生对英语国家的文化有一个大致的了解，形成文化差异意识。初中阶段的文化教育应该与学生的日常生活密切相关，符合学生的心理需求与认知能力，这样才能激发学生学习英语的兴趣。2文化教育的内容在初中英语教学过程中，文化教育主要体现在以下五个方面：在表述时间、地点，英语国家的人习惯是从小时间到大时间、从小地点到大地点，这一点与中国人正好相反。五点二十分在英语中表达为“twentypastfive”，先说分钟，再说小时。一九九六年三月二日在英语中表达为“2ndMarch，1996”（英），顺序依次为日、月、年，美式英语中顺序为月、日、年，同样也是由小及大。河南省南阳市中州路42号在英语中表述成“Room42，ZhongzhouRoad，NanyangCity，HenanProv”。因此，在教学实践中，教师应该渗透英语的表达习惯，帮助学生排除母语干扰，提高学生的表达能力。在英语国家，年龄、婚姻、个人收入等问题都属于个人隐私，一般不要轻易涉及这些问题，否则会引起别人反感。而在中国，人们问及这些问题只是表示关心。所以，在与说英语的人交流时要避免“Howoldareyou？”（你多大了？）等问题，可以谈论天气、健康、兴趣爱好等问题。在谈话中最好不要问“Whereareyougoing？（你去哪里？）”和“Whatareyoudoing？”（你在干什么？）这样的问题，很容易有刺探别人隐私的嫌疑。英语国家的人一般会直接表达自己的想法与需求，不同于中国人的含蓄与客套。所以，当别人问你“Wouldyoulikesomethingtoeat？”（要吃点什么？）或者“Wouldyoulikesomethingtodrink？”（要喝点什么）时，如果你想要，就说“Yes，please.”，不想要就说“No，thanks.”，不需要推辞与客套。在英语国家，赞美主要是针对个人的打扮或者个人在某方面的出色的工作等，主要强调个人的努力。当别人赞美你时，你只需要回答“Thankyou.”。词语的引申意义与固定用法。英语词汇有着丰富的文化内涵，教师要重视对英语词汇的文化内涵的讲解，避免学生单独从词汇本身出发引起误解。例如，“red”一词...