幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园“儿童中心，游戏精神”游戏化教学模式的构建（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园“儿童中心，游戏精神”游戏化教学模式的构建简述：幼儿园教育应该以游戏教育为基本活动。游戏精神是童年精神，它渗透或弥漫于幼年生活的全过程，是幼儿教育和教学的核心价值，也是对幼儿教育的最本质把握。只有关注游戏精神，才能回归幼儿教育的本真，才能更深层次认识、理解与培养幼儿。幼儿园游戏教学，就是要让幼儿成为学习的主体和发展的主体，且具有自主性、愉悦性、创造性和规则性等特质和原则。X实验幼儿园视“儿童中心，游戏精神”为教学活动之灵魂，围绕幼儿园教学的形与神、韵与味、风与格进行了探索与变革，游戏精神给教学活动注入了生机和动力。德国教育家福禄贝尔指出，游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。前苏联教育家维果斯基则强调，游戏是解决儿童日益增长的新需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标。我园在“原色教育”“游戏精神”理念的引领下，一直致力于游戏化教学模式的开发和构建，如集体性的观察活动、实验活动、探究活动、表演活动，小组性的区域活动、游戏活动、制作活动等，让幼儿的学习更具发展和成长的意义，最大限度地调动幼儿的学习潜能和创造性。一、幼儿园游戏与教学“游戏是幼儿的主动活动，对幼儿来说，游戏活动就是其心理发展的最重要基础”。它强调幼儿自主性、愉悦性、社会性，注重过程的体验，并促进幼儿认知、情感、动作技能和社会性的发展，是幼儿与环境互动实现身心发展的基本途径。游戏不仅仅是幼儿用以理解生活的手段，还是幼儿存在的一种形式和状态。在游戏活动中渗透着诸多教育因素，幼儿在游戏中享受乐趣的同时，完成预设的教育目标。教学中我们应珍视游戏对幼儿发展的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过游戏获取经验的需要，使得游戏与教学相互融合。“儿童中心，游戏精神”就是要求教育者理解儿童心理、关注儿童学习方式，教育者用游戏精神来解读幼儿。好奇、好玩、好探究是幼儿的本色，用游戏精神来建构教学模式，趣味、综合、实践是游戏化教学模式的质态。二、“游戏化”教学模式特质与原则游戏化教学，是把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教育者参与儿童的游戏，对游戏施加教育影响，以取得儿童更好发展的一种策略。游戏化教学是最具儿童游戏精神特质的教学方式。它的实质是让幼儿成为学习和发展的主体，这就需要教育者充分尊重儿童的身心特点，充分认识游戏在儿童教育中的价值、功能和意义，让游戏回归儿童生活，在教学内容和教学方式上更加适合儿童。如果教师在教学中能针对教材特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织教学，就有利于激发幼儿的学习兴趣，更好地引导孩子积极思维，发展智力，营造活跃的学习气氛。游戏化教学主张在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的内容、游戏的形式、游戏的精神，让幼儿在游戏化的教学中获得经验。从游戏教学的视角来审视，我们认为，游戏化教学应具有以下原则：自主性原则。自主性既肯定了人是游戏活动的主人，又体现了不同主体间的自由转换与和谐统一。在教学过程中，幼儿是学习的真正主人，每一个环节的参与者都应是幼儿。教师要创设相应的游戏环境引导幼儿进入自主的角色，让幼儿处于一种最放松的学习状态中，他们的身体和心灵进入一种自然忘我的状态。愉悦性原则。“愉悦”是游戏的一个基本特质，甚至是不容分析与解释的原始品质。游戏是一种主体自主的体验过程，它能够满足生理的愉悦，但更多的却是精神层面的满足，一种因为自由和投入而产生的积极情感体验。对幼儿而言，来自游戏的愉悦体验，几乎是他们这个时期有能力自我获取的最大的精神享受。创造性原则。皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和...