探讨学前特殊儿童的融合教育策略摘要：学前特殊儿童的教育难度较大，目前我国在这方面的研究还在深入。融合教育在学前特殊儿童身上得到了良好应用，有效提高了学前特殊儿童的教育质量，但是依然存在一些困难和问题，本文对此进行分析，并进一步提出相应的解决方法。关键词：学前特殊儿童；融合教育；策略中分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578(2018)36-0024-01我国政府历来重视残疾孩子的受教育权，多次发布文件进行明确，这有助于残疾孩子得到应有的正常教育。针对特殊儿童的学前教育，政府在14年发布的文件《特殊教育提升计划》中明确指出，要大力发展特殊儿童学前教育。这些举措说明政府对于保障特殊儿童的受教育权是十分关注的，这也为特殊儿童实施融合教育提供了基础。当前我国特殊儿童的融合教育在实施过程中面临诸多问题和困难，这严重影响到融合教育的顺利开展，影响到特殊儿童的教育效果。1•学前特殊教育发展面临的困境1.1融合教育理念相对缺乏。融合教育基于人人平等的价值观念，进而注重维护每个人的各种权利，当然包括受教育权。当前我国特殊儿童的融合教育过程中，很多教育主体对于融合教育理念认识不够，没有将特殊儿童看作一个正常的个人，而是将其当做需要同情和帮助的弱者。此外在学前特殊儿童的融合教育中幼儿园没有注意保障特殊儿童的基本权利；此外幼儿园老师的教学未能根据特殊儿童实际出发，没有考虑到特殊儿童的身心发展规律，导致教学效果不佳。1.2融合教育经费投入比例不平衡。特殊教育的经费一般由当地财政直接投入，但是当前我国的学前特殊儿童教育往往得不到良好的资金支持。此外，针对学前特殊儿童的专门的教育场所数量有限，其中相关的康复设备未能得到有效应用。由于针对学前特殊儿童融合教育的资金投入不足，加上学前特殊儿童对资金的需求更高，对各种教室、康复设备的需求更大，这使得很多学前特殊儿童未能得到良好的硬件设备，影响到学前特殊儿童的融合教育效果。1.3学前儿童融合教育师资不足。学前特殊儿童的融合教育需要专门的人才和老师，同时这些老师和人才的素质和教学质量是影响到学前特殊儿童融合教学效果的一个关键因素。研究结果显示，很多老师没有深刻理解融合教育理念，没有形成良好的儿童观，不能根据教学对象的差异实施针对性教学，此外部分老师对特殊儿童教学老师这一职位的认同感较低，相关专业知识掌握不足；部分老师对自己教学的反思改进较少，影响到特殊儿童的学前融合教育。2.发展学前特殊儿童的融合教育的策略2.1提升相关人员对融合教育理念的认知。要针对相关从业人员加强对融合教育的认知，帮助他们掌握儿童尤其是特殊儿童的身心发展规律，帮助相关人员掌握与特殊儿童打交道的技巧和方法。其次接受特殊儿童的机构要加强权利意识，认识到特殊儿童与普通儿童一样，也具有同样的受教育权。对于从事特殊儿童融合教学的老师要积极转变教学观念，充分认识特殊儿童的心理发展特点和教学需要，针对每个学生实施对应的教学方法，保证学生得到良好学习发展。2.2充分保障学前特殊儿童融合教育经费。要针对学前特殊儿童的融合教育设置专门的资金支持政策，考虑到特殊儿童对相关教学设备和康复器械的需要，要拨出资金进行购买和安装，为学前特殊儿童顺利开展融合教育打下基础。具体来讲，针对听障儿童需要购置助听器。为了保证学前特殊儿童顺利进行教学活动，还需要根据学生实际对教学环境进行改变，以满足他们的生活需要和学习需要。为了保证学前特殊儿童融合教育资金的来源，可以吸纳民间资本，作为财政支出的补助。2.3针对学前特殊儿童的融合教育培养专业教师。要保证学前特殊儿童的融合教育的顺利开展，保证融合教育的质量，就需要针对学生实际培养发展一大批具有高度专业知识和技能的学前特殊儿童教学老师。为了达到这一目的，可以在高校鼓励开办特殊教育课程，帮助师范生准确掌握特殊儿童的心理发展特点和身体机能，为他们顺利开展后续教学打下基础。针对学前特殊教育师范学生的教学，要根据实际需要对专业课程进行整合，促使学生能够有效学习学前专业和特殊教育专业的相关知识，这有助于增强学生对特殊儿童的理解，...