论语文教学中创新思维能力培养摘要：“实施素质教育，就是以提高全民素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式的教育，努力培养具有创新思维能力的人。”作为普通教育学科中的基础工具学科，如何利用语文课堂教学这个主渠道培养学生的创新思维能力呢?依据近年在的教学经验，笔者谈一点认识。关键词：语文教学;思维情境;思维能力中图分类号:G633文献编识码：A文章编号：1003-2851(2010)02-0025-01当前,新一轮的教育改革正在如火如荼的进行。根据中央提出的“实施素质教育，就是以提高全民素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式的教育，努力培养具有创新思维能力的人。”作为普通教育学科中的基础工具学科，如何利用语文课堂教学这个主渠道培养学生的创新思维能力呢?依据近年在的教学经验，笔者谈一点认识。一、加强学生逆向思维训练，开发学生的创新思维能力所谓逆向思维就是反过来想。它能激发学生的兴趣，启发学生思考，使学生变被动接受为主动探索，对学生思维心理是一个很好的训练，它可以开拓学生视野，培养创新意识。通过教授课文进行训练。例如教《从百草到三味书屋》如何进行训练呢?一文时提问“最严厉的“三味书屋，有值得歌颂的吗？”大多数学生表示没有。理由是'三味书屋'是封建教育制度的象征，不值得歌颂，应该批判。这时，我就让学生阅读“第二次行礼时”到“博学的人”，让学生进行思考这段话是褒还是贬。有的学生马上醒悟是赞扬先生的。于是我又因势诱导：“先生是封建制度的宣传者，但是他在执教中有值得赞扬的一面，例如'有戒尺不常用，，这就表现了他的进步与开明，可以赞扬。”学生恍然大悟，纷纷举手，要求发言。如此一来，将学生的注意力导向于分析事物的两重性是逆向思维训练;再如教《皇帝的新装》一文，让学生讨论：1、故事中的人物谁最聪明谁最愚蠢？2、皇帝大臣是否愚蠢，为什么？经过讨论，皇帝大臣并不愚蠢，只是因为他们昏庸虚伪才造成他们的愚蠢。讨论中逆向思维活跃，讨论的结果，主题明确而清楚。二、创设思维情境，推动思维发展，培养创新思维能力创设思维的情境就是必须倡导质疑。亚里斯多德曾经说过："人的思维是从质疑开始的”。“质"是激发思维的起点，''疑”是推动思维发展的开始。因此教师在授课过程中,一定要有意识地诱发学生发现疑难，提出问题，创造性地解疑，逐步培养和发展学生的创造力。现的沙尘暴，长江、黄河泛滥的恐怖，其他国家出现的酸雨,创设情境时,还可以先举例，进行思维能力的培养。通过举例加以证明，得出的结论能够使学生的思维得以更好地锻炼，达到预定的效果。比如教师讲解《大自然的警钟长鸣》一文时，为了培养学生创新能力，教师可以先讲北京一带出珍稀动物灭绝等例子。然后让学生展开讨论和分析，为何会出现如此可怕的现象。这样的处理无疑会大大超出教材的范围，而且有利于了解教材的内容，充分认识到爱护环境的重要性。三、营造愉悅的氛围，培养学生创新思维能力愉快教育是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐的发展。愉悦氛围的形式必须建立良好的师生关系。教育实践证明良好的师生关系能启迪学生的心灵，产生情感上的共振。语文课堂要培养学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。我在教学中，有的学生为了表现自己，往往对问题会不假思索地举手回答，结果出现答非所问的现象，引得学生哄堂大笑。我采取的办法并不是横加指责回答的学生，而是批判了取笑者，鼓励学生要积极回答问题。同时,对答错者循循善诱，引导其开动脑筋，准确作答。处理的结果，即使学生挽回面子，也充分调动学生敢于回答问题的积极性。学生没有顾虑，放松心情，认真思索，思维活动得到真正开发。四、通过提问，激发学生的创新思维能力语文教学中通过提出问题，可以激发学生的学习兴趣,启发学生思考，培养学...