一场没有试卷的“检测”潘智：G622：B：1672-1578（2019）30-0254-02讨厌的“检测”“面对考试，摇头者有，叹气者多。一进考场，便会听到‘考考考，老师的法宝之类的愤怒，也会听到‘分分分，学生的命根之类的悲叹。几乎所有的学生都非常讨厌考试，当然我也不例外。……”这是一位学生的作文片段，其中的“考考考”和“分分分”还被学生编入了“学生四悲”。用试卷进行考试似乎是目前最常用的学生学习评价方法，这不，又到了该对学生进行单元“检测”的时候，这次检测的内容是对“百分数”这一单元的掌握情况。我能够想像出学生听闻检测后的各种表情：有的会默不作声，暗自承受;有的会唉声叹气，牢骚满腹;有的会摩拳擦掌，跃跃欲试。但是无论何种表情的学生都一定会“厌”由心生：学得好的会担心自已考砸，学得不好的更会担心那惨不忍睹的成绩。难道这又将是一场令人讨厌的“检测”？特别的“新闻”就在我“认真”准备检测试卷时，一本“班级新闻发布本”映入我眼帘，其中多篇特别的“新闻”让我眼前一亮：2013年4月1日（新闻发布时间）：发现3例人感染H7N9禽流感病例，其中两名上海患者已经死亡，另一名安徽患者病情危重，目前仍在抢救……。4月3日：江苏省卫生厅4月2日通报，江苏省确诊4例人感染H7N9禽流感病例。其中南京1例……。……4月15日：4月13日经中国疾控中心复核，北京确诊首例人感染H7N9禽流感病例。目前，患者病情稳定，2名密切接触者未发现流感样症状。……在那个4月，全国新闻都与“H7N9禽流感”有关，班上的新闻发布也有超过一半选择了这个主题，可是到后半月学生再发布此类新闻时大家就有意见了：“怎么又是禽流感啊？每天都这样念念数字真没意思。”“是的，能不能换种形式呢？比如说用点图、视频什么的来说说。”“也可以用数据来分析一下，看看和数学有什么关系？或者介绍一些相关的知识也行啊！”……特别的事件带来了特别的新闻发布，也带给学生特别的思考角度。学生们在觉得“没意思”、“要换形式”的时候，就已经有了发展思维的内在需求。可是我当时也没在意，只是简单要求学生不要再发布此类新闻，但现在想想，似乎可以派上用途。另类的“试卷”走进课堂，我向同学们宣布：“三天后的周五我們将进行‘百分数这一单元的检测。”话音未落，教室里果然就炸开了锅。“别急别急，先听我把检测要求说清楚。这次的检测我们不用试卷……”“不用试卷？那怎么检测呢？”学生更加疑虑。“就用你们发布过的新闻。”我故意放慢语速，将学生的好奇心调至极点。“我们改变一下这单元的评价，将以小组为单位，每一小组的成绩即为个人成绩。全班共分为六个小组，我从你们发布过新闻中选取了六条（每组一条），都是和禽流感有关的。小组需要在这两天里商量一下如何借用百分数重新对这条新闻进行再一次的发布。”“原来是这样啊！可是怎样进行打分呢？”学生问道。“这次的打分也是以小组为单位，老师和每个小组都可以给其他小组打分，主要是看各小组是否能利用所学的百分数的相关知识对新闻进行进一步的阐述，从数学的角度去深入新闻内部，通过对数据的分析去剖析现象、发现问题、解决问题。同时，若能积极参与其他小组的分析也会给予一定的加分。”“原来这是一场没有试卷的检测啊！”“有试卷，试卷就是新闻发布”……到了周五课堂，六组同学依次登台，有的有在黑板上板演说明，有的展示图片和视频，将新闻用“数学”重新“演绎”，给全班带来了一次别样的“百分数说新闻”。师：第一组同学将在下面的报道中，出现三个百分数：0.000000002%、66.7%和100%。你们看了这三个百分数有怎样的感觉？分析得好有加分哦！生1：0.000000002%是一个很小的百分数，就像我们认识百分数时接触到的一个成语——大海捞针，几乎没有了。100%就是1，是全部的感觉。生2：66.7%应该是约等于的吧，就是三分之二，是三份之中占两份的意思。师：说得不错，让我们来听听第一组的新闻吧。发布组A：2013年3月31日，新闻报道全球首次发现禽流感病毒H7N9，上海、安徽相继发现3人感染，其中2人死亡，1人病情危重。这个新闻让许多人开始担心起来，尽管只有3人感染，约占全国人口（第六次全国人口普查中...