“学、练、赛、评”一体化在小学体育教学中的实践策略姚永琴：G807.2文献标识：A：1009-9328（2021）03-034-02摘要“学、练、赛、评”一体化作为一种新的教学理念和教学模式，其从学生的全面发展出发，不但注重学生体育知识和体育技能的掌握，同时兼顾了学生体育兴趣的培养和自主学习能力的发展，是一种科学、有效的体育教学方法。因此，文章就基于笔者的小学体育教学经验和“学、练、赛、评”的内涵，从借助“学”夯实技术基础、借助“练”拓展技术组合、借助“赛”践行学以致用、借助“评”实现有效引导等四个方面入手，阐述了“学、练、赛、评”一体化在小学体育教学中的实践策略，希望能够抛砖引玉，为“学、练、赛、评”在小学体育教学中的贯彻实施提供参考。Key“学、练、赛、评”一体化体育教学小学实施策略“学、练、赛、评”一体化作为一种新的教学理念和教学模式，从学生的全面发展出发，不但注重学生体育知识和体育技能的掌握，同时兼顾了学生体育兴趣的培养和自主学习能力的发展，是一种科学、有效的体育教学方法。那么，在小学体育教学中应如何实现“学、练、赛、评”的有效应用呢？针对这一问题，笔者就基于自身的小学体育教学经验和“学、练、赛、评”的内涵，展开了阐述，希望能够抛砖引玉，为“学、练、赛、评”在小学体育教学中的贯彻实施提供参考。一、借助“学”夯实技术基础有计划、有目的、有组织地学习既是开展小学体育教学活动的基本思路，同时也是确保学生掌握基础体育知识和基本体育技能的主要途径，更是秉承“学、练、赛、评”一体化理念组织开展小学体育教学活动的关键。可以说，“学”是“学、练、赛、评”一体化的基础，也是影响“学、练、赛、评”一体化应用成效的关键。那么，在小学体育教学中怎样才能做到有效的学？怎样才能够实现借助“学”夯实学生的技术基础，确保“学、练、赛、评”一体化的有效实施？笔者结合自身的小学体育教学实践认为，回答上述两个问题的关键是让学生关注“学”的内容，对“学”的内容产生兴趣。只有学生对“学”的内容产生了浓厚兴趣，“学”的过程才不会枯燥，“学”的效果才会更加理念。以笔者开展的“立定跳远”教学实践为例，为了确保学生规范掌握立定跳远的技术动作，在“学”这个环节需要进行大量练习。在这个过程中，如果教师只是要求学生反复进行徒手练习，学生很容易因为练习过于枯燥产生厌烦抵触情绪，“练”的效果也很难让人满意。那么应如何改变这种情况，实现快乐的“学”、有效的“学”？关键就在于让学生对所开展的学练活动产生兴趣。基于上述考虑，笔者在开展“立定跳远”教学时巧妙利用颜色鲜艳、带有刻度的弹力带对“学”的环节进行了优化，通过安排学生利用弹力带开展单人预摆练习、利用弹力带开展需要双人配合完成的蹬摆练习以及利用弹力带开展需要多人配合完成的动力性提膝收腹练习等方式，让学生对“学”的内容产生了浓厚兴趣，使他们积极主动、热情高涨地投入学练活动，有效掌握了立定跳远的动作，夯实了学生的技术基础。二、借助“练”拓展技术组合在通过“学”掌握了基本技术动作之后，要实现“学、练、赛、评”一体化在小学体育教学中的有效实施，还需要借助“练”来拓展技术组合，让学生通过组合练习初步体会所学技术动作的应用方法和应用要点，并实现学生的技术和技能同步发展。那么，在“练”这个环节中关键又是什么？怎么才能够做到“练”得科学、“练”得有效？笔者认为，回答以上两个问题的关键是“要能够基于学生的切身体验，让学生逐步实现所学内容的强化和内化”。简单来说，只靠教师的反复讲解、反复强调是不行的，“练”的主体是学生，因此必须要关注学生“练”这个活动中的切身体验，并基于学生体验逐步进行引导，才能够促进学生对所学知识和技能的真正内化。同样以笔者所开展的立定跳远教学为例，为了借助“练”拓展技术组合，促进学生对立定跳远技术动作的内化。笔者基于学生体验将“练”的过程分为了以下四个主要环节：（1）让学生进行了单人徒手预摆练习，并让学生结合自己的练习说说自己的体会，比如说感觉什么地方比较难？哪些是动作完成的要点与关键？等等;（2）设计了...