《辛亥革命》说课稿各位评委上午好，今天我说课的课题选自人民版普通高中历史教科书必修一第三专题的第二课——《辛亥革命》。下面我将从教材分析、教法学法分析和教学过程设计等几个方面来进行简要分析，不到之处，还望各位评委海涵。一．从教材方面来说，1.本课教学内容有三目：武昌起义、中华民国的建立和辛亥革命的历史功绩。这三目前后时序衔接、又具有因果关联的内容。2.教材地位来说，辛亥革命是近代中国的旧民主革命中最具代表性的革命之一。本课属于本专题第二课，上承《太平天国运动》，下启《新民主主义革命》，起到了到承上启下的作用。学好了本课内容，有助于学生了解中国近代民主革命的进程。3.本课教学目标：识记兴中会，同盟会的成立，南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》。袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程，清帝的退位。4.教学重难点：辛亥革命的背景；南京临时政府性质的判断；《中华民国临时约法》；辛亥革命的功绩二．教法学法分析，首先简单进行下学情分析本课教学对象为高二文科班学生。文理分班一个学期来，文科生现在已经能逐步适应高中历史教学特点，特别是在我校大力推进新课改精神下，应该说这届高二文科生对高中课程充满好奇心和新鲜感，具有对知识的渴望，和对未知领域的探究精神，加上他们在初中阶段已经对孙中山领导的辛亥革命有一定的了解。再配合我学校目前大力推进的班级小组文化建设，这都是完成这节课的有利因素。所以这节课我的教学手段主体采用导学案设计法，配合多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的图表和知识结构示意图等，再充分运用班级小组讨论法，以学生为主体，老师为主导地位思想，采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。三．教学过程设计授课：是情景设问导入。带领学生回忆上节课内容《太平天国运动》历史教训：农民阶级作为小生产者的代表由于阶级的局限性不能领导中国革命走向成功！那么资产阶级革命派为民主革命又做了哪些努力？他们的斗争能否将中国的革命引向成功呢？这就是我们这节课所要学习的内容，请同学们翻到教材P50，我们一起来学习《辛亥革命》。关于“武昌起义”这一子目，教学的重点主要是武昌起义的背景。我用“山雨欲来风满楼”这句话来让学生体会在当时的中国社会武昌起义的爆发是历史必然性和可能性相结合的产物。因此我会在导学案上给学生提供一个框架式学习提纲，让学生从历史原因和历史条件综合归纳。比如关于爆发的历史原因（必然性），我在导学案上精心设计了三段材料，让学生明白为什么在当时只有革命一条路，而不是改良道路。因为当时民族危机空前加深，清政府反动本质暴露无遗，无论资产阶级改良道路还是清政府的自救措施都无法挽救民族危机，只有革命，建立共和体制这条路才能改变中国社会命运。而关于武昌起义的历史条件（也就是可能性）我会制作一个表格让学生从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础，六个方面来通过阅读教材自主完成。了解武昌起义的背景后，我会放一段《武昌起义》的视频帮助学生了解武昌起义胜利的经过。学完这一字目后，接着我会给学生设问：推翻清政府后，中国该建立一个什么样的政权？中国社会该何处何从？是“专制”还是“民主”？“春雷震乾坤，九州迎共和”，过渡到第二子目“中华民国的建立”关于“中华民国的建立”，首先设计一个表格让学生从时间，总统，首都，国旗，纪元，性质，措施了解民国建立的过程。这个子目重点主要是分析中华民国为巩固新生政权采取了那些措施以及作用和意义。可以让学生结合教材表格图片《南京临时政府的法令和措施》，让学生通过阅读教材运用“现代化史观”认识到这些措施产生的积极作用。接着根据导学案着重分析这个子目重点内容《中华民国临时约法》，学生能够从材料中概括出《中华民国临时约法》的内容即主权在民、自由平等、三权分立等，并分析《中华民国临时约法》的意义及性质，让学生理解《中华民国临时约法》是近代中国民主化进程的一座丰碑。关于第三个子目“辛亥革命的历史功绩”，“无量头颅无量血，可怜换得假共和”，...