基于GoogleEarth的中学生心理地图构建以《荒漠化的防治》为例福建师范大学地理科学学院周慧江辉仙【Reference】构建心理地图是教师的一种教学手段，更是学生的一种重要学习方法。文章以《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》为例，设计如何构建心理地图，并通过案例分析的方法，简单介绍GoogleEarth用于构建心理地图的部分功能，以此论证GoogleEarth如何辅助构建心理地图，提高学习效率，从而为中学地图教学提供新思路、新想法。【Keys】心理地图；GoogleEarth；技术手段；中学地理教学G633.55：A：1671-0568（2015）21-0015-02一、引言目前，国外中小学地理教育十分注重构建学生的心理地图，心理地图在国外的中学地理教学中有相当重要的地位和作用，但我国中学地理教学还没有对心理地图给予足够的重视，中学地理课标也没有明确提出心理地图这一概念。尽管如此，仍有很多专家学者及一线教师尝试对此做出相应地研究，提出多种心理地图的构建策略。其中有部分学者提出利用多媒体辅助构建心理地图的策略，但多媒体大多仍然是传统的纸质地图，或者是比较专业的GIS软件。而在具体实践过程中，中学教师在地图教学方面仍然停留在传统的教法上，偏重知识而轻视技能训练，重理论而轻实践，教学过程偏于静态。基于上述思考，本文将结合现代信息技术的发展，在前人的基础上探讨如何借用GoogleEarth这一大众多媒体软件辅助构建心理地图，希望以此给中学地理教学带来新的教学手段。二、借助GoogleEarth辅助构建心理地图的意义按照《地理为生活——美国国家地理课程标准1994》的解释，心理地图就是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。它反映出人们对位置和不同尺度区域（从学生卧室的布局到海洋和大洲在地表的分布）的认识，这些地图给学生提供了一种感知世界，存贮和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式。心理地图对学生的学习与生活有着重要的影响：一方面，心理地图是学生丰富的学习资源，可帮助学生加工整合各种地理信息，为学生提供构建地理知识的框架；另一方面，心理地图有利于培养学生的地理技能和地理空间思维，可以成为终生受用的生活工具，为日常生活提供便利。借用GoogleEarth辅助构建心理地图，对中学地理地图教学有着重要的意义。一方面，这是一种新的教学手段，能为地图教学提供一种新思路，促进地图教学中教学手段、教学方法、教学模式的革新，同时引导学生将GoogleEarth作为一种新的学习工具；另一方面，初中地理课标要求构建开放的地理课程，着力拓宽学生的学习空间，倡导多样的地理学习方式。《普通高中地理课程标准》要求注重信息技术在高中地理课程中的应用，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。因此，在素质教育理念下，将GoogleEarth应用于课堂，通过强化构建心理地图可以增强学生的地理信息意识、提高学生对地理信息技术的应用能力，从而提高学生的地理素养。三、借助GoogleEarth进行中学地理特色教学GoogleEarth软件是Google公司于2005年7月发布的地图搜索服务软件，它采用3D地图定位技术，将地球做成3D地球仪形状，用户可随意地翻转模拟的地球，从任意角度浏览世界任一个角落的地图。虽然GoogleEarth软件不是专门为地理教学而设计，但是它所包含的内容及内容呈现的方式都与地理教学有密切的关系。地理科学以其直观性、应用性与GoogleEarth有很好的结合点，尤其将GoogleEarth作为地图教学中一种新的教学手段、学习方式，可以实现其它教学媒体所不能实现的效果。1.创建动态地理教学课堂。GoogleEarth的3D地球仪相当逼真，它所呈现的虚拟卫星影像直观、形象地展现了地球的地形地貌特征。例如，通过调整比例尺来判读卫星影像，从宏观地观察地球到微观地探究地球表面：通过旋转地球、开启飞行器等功能在三维空间中感受立体地理事物的空间分布：通过显示地理网格对任意地点实现精确定位等。通过虚拟立体地球，不仅置地理事件于“看得见”的空间中，还通过与虚拟地球的互动，模拟真实的地理过程，让抽象、复杂的地理过程变得具体而直观，让偏于静态的地理教学变得动态化。这样的动态过程让学生像探险一样学习，学生学习动机强，印象深刻。2.整...