基于高中物理核心素养的教学精细化处理蔡潇雅【摘要】在高中教育阶段，物理是一门十分重要的课程，其是对自然现象本质的研究课程。面对新时期课改教育的深化要求，同时也是为了完成学生核心素养的全面培养要求，高中物理教育就需要重视创新，以学生的角度出发，构建能够使学生适应社会的物理课堂，帮助学生具备适应社会能够让自己终身发展的能力与素养，这其中就包括物理观念、科学思维、探究能力以及科学态度等。本文将以高中物理为对象，站在整体性、发展性、实践性原则分析核心素养视角下的高中物理教育开设思路，希望能够帮助学生顺利的成长为具备优秀核心素养的新时代人才。【Key】高中物理;核心素养;精细化处理G633.7A2095-3089（2019）06-0075-01前言高中物理教育十分特殊，其核心素养由三个层次构成，第一个层次是学生的长远发展与终身学习核心知识，包括思考问题方法、实验方案、规律、定理与核心概念。第二个层次九江市柴桑区第二中学观，具体包括探究欲望、科学兴趣、爱国情感、合作意识。实践过程中因我国很多地区仍旧沿用着应试教育模式，故新课标理念的价值没有得到最大化彰显。为了提高教育有效性，教师就需要精细化处理以上问题，提高学生的物理核心素质。一、精细化梳理知识高中物理知识本身有着很强的层次性、逻辑性特征。简单来说即如果学生没有掌握好前面所学的知识，学生在学习后面的知识时就会遇到很大的困难与难题，该现象是很多学生物理成绩不好的根本原因。物理教育中，教师需要做到精细化处理物理概念与规律，保障物理概念与规律的完整性与系统性，扫清知识盲点与知识难点，阶段化教学目标。在稳扎稳打的过程中帮助学生形成属于学生自己的知识网络[1]。处理教学过程中将原本抽象的知识以通俗化、具体化的形式展现给学生，帮助学生理解其中的内容。如学习牵引力知识点中的P=Fv公式时候，就可以用起重机、交通工具等设备帮助学生理解物理量定义。如：P为发动机输出功率，其中的F代表的是发动机所能提供的动力或牵引力，公式中的v代表的是沿着动力方向所受动力牵引物体的速度。将复杂、抽象的物理规律简化为学生所熟悉、常见的物体能够很好的降低学生物理学习难度，实现学生学习兴趣的有效培养。当然为了帮助学生更加顺利地完成物理知识学习，教师在教学中还要积极挖掘教材知识点之间的关联。高中物理教材的编排是在众多教育家精心思考与研究后确定的[2]。教材充分考虑学生的能力与学习意识培养目标，所以在部分内容处理上会表现的比较粗糙，其目的为使学生能够自觉完成对粗糙部分的理解与感悟。教师应当主动找出这部分空白与粗糙留白，引导学生主动思考与分析这部分难重点内容，唤醒学生的思考探究意识。如重力势能知识点中，重力势能的变化与重力做功有着密切的联系，而这部分内容实际上在教材中并没有得到充分的讲解。教师在组织教学时，需要以学生的角度考虑，在恰当的时机切入时机完成内容的讲解。二、精细化训练技能在高中物理核心素养中操作能力是十分重要的一项技能，高中物理教育有一项十分重要的任务便是培养学生动手能力。实验中教师需要予以学生操作流程是否规范、操作方法是否正确足够的关注[3]。比如在在连接电路设备的时候能否保障自己的用电安全，在操作打点计时器的时候，能否保障打点计时器控制得当。诸如上述内容都是教师必须严密控制的，教师需要主动训练学生的薄弱能力，按照规范化的流程，在矫正、训练、讲解、示范与引领等程序的辅助下，提升学生实践能力、实验能力。三、精细化教学过程课堂教育本就是教与育的结合体，缺少了教与育的任何一部分都无法保障教学有效性。教师在教学过程中需要重视创新自己的教育方式，根据学生的表现与情况调整教育思路与教育方式。学生则要在课堂活动中积极配合教师，敢于提出自己的建议。师生需要在互动配合的过程中形成积极向上的学习态度，在和谐共振、相得益彰、融为一体、两线合一的过程中，提高教师的教育水平与学生的学习能力。如学习力学知识点的时候，教师就可以设计出这样的问题：首先教师可以在黑板中做出各种各样力的示意图，让学生自行观察图像，并猜想所画图形到底是什么图，在学生的...