人教版语文九年级上册《出师表》教案设计人教版语文九年级上册《出师表》教案设计诸葛亮撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。下面是为大家带来的人教版语文九年级上册《出师表》教案设计，欢迎阅读。1.解题、背景、___、表2.指导阅读、分段3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神重点难点：阅读、分段诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。1.要求一生简介“表”的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，___出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，___采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的.决心?1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机，提出建议第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由第三部分(8-9)分清责任，表明决心1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结3.思考问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)___指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?___提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析“以”的连接用法(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。(2)分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)---以塞忠谏之路也---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---5.指导背诵：(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和___思路默想、记忆、背诵。如：形势危急---大臣表现---两条建议(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。A.熟练习背诵1-2段，准备默写A.预习翻译3-7段1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解___亲贤臣远小人的进步主张。2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为重点难点：了解___亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”一人上黑板，其他在下面写1.指导朗读，要求有层次感二优生分别读第3第4段后齐读第5段。2.学生结合注释，疏通文意(问题1)不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3.思考：第3、4两段写什么?第5段___又提出了什么建议?(问题2、3)师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所---本文来源于网络，仅供...