浅论提高初中历史课堂教学成效的措施摘要：“以史为鉴，古为今用，面向未来”是历史课堂教学所追求的重要目标，也是开设历史课的意义所在。新课程改革以来，教师的教育理念、教学模式、教学方法都有所改变，都朝着素质教育的方向发展。但传统的教育弊端依然存在，本文主要针对初中七年级历史课堂存在的一些问题，提出相适应的一些对策，以提高历史课堂教学的实效性，促使学生学有所得，学有所乐。关键词：课堂教学；历史；实效性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）05-391-01新课程改革是教育领域的一大进步，其提出的教育理念符合新时期对人才培养的要求，也符合时代发展的需求。初中七年级的学生刚步入初中生活，面临科目增多、学习难度加大、学习压力加重等情况难免会感到或多或少的不适应。另外，初中阶段的学生普遍具有求知欲旺盛，合作参与度加大，思维活跃，但学习积极性持续不长，心理承受能力不高的特征，初中历史教师如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习、自主探究的能力，使课堂教学更富成效性，就成为了当前亟待研究的问题。下面主要从初中历史课堂现存的问题出发，着重探讨一下提高初中七年级历史课堂教学成效的具体措施。一、初中历史课堂现存的问题简述首先，一些历史教师未能深入理解和切实贯彻新课程改革中提出的“自主、合作、探究”的学习方式，教师在创设合作探究的情境时没有充分调动学生的学习积极性，学生之间的小组合作交流只是应付式地进行讨论，思维的火花难以碰撞。其次，历史课具有理论性、现实性和实践性的特点，但有些历史教师在课堂教学中忽视了现实性和实践性的融入，难以达到知行合一的教学效果。接着，历史课需要讲述大量的史实，倘若没有多媒体的辅助，难以引起学生的关注，也不便于加深学生对教材内容的理解。二、提高初中七年级历史课堂教学成效的具体措施1、有目的地进行指导，同时培养学生独立探索的能力。独立探索能力是一名学生应具备的基本能力，也是检验教师教学成效的重要标准之一。因此，在教学过程中，教师要对学生有目的、有针对性地进行指导，培养学生独立探索的能力。初中七年级历史教材中概念较少，而图片说明、注释、历史上的重大事件、日期记载等零碎的史实较多，教师应在传授知识的过程中创设一系列的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和独立探索的能力，促使其将零碎的知识构建为完整的知识框架。例如，在学习《秦王扫六合》这一课之前，教师可以先让学生自行预习，并搜集秦王统一六国的时间、秦始王登基的背景和过程、秦始王登基后所采取的一系列政改、秦始皇的功与过等信息。接着，在课堂上，教师讲授相关的知识点后开展一个以“秦始皇的功与过”为主题的辩论会，营造活跃的课堂氛围，同时细心聆听学生的发言，及时做出指导，引导学生深入了解教材内容，让学生在思考、探索、大胆发言的过程中获取真知，使历史课堂教学更具实效性。2、把握好“知识”与“能力”目标，并重视“情感态度与价值观”目标的实现。新课程改革明确提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，强调教师在进行智育的同时重视德育的培养，重视情感态度的表达。例如，有时候，教师一个温暖的微笑、一句温柔的话语、一个微小的动作都可以融化学生的心，拉近师生之间的距离，促使教学工作更加顺利地进行。再如，在课堂教学中，讲解汉文帝、汉景帝和唐太宗推行“休养生息”的政策，使国家繁荣昌盛，民众安居乐业的时候，引用“得民心者的天下，失民心者失天下”的名句，再联系到中国共产党对中国民众做出的重大贡献，激发学生的爱国情怀，从而引导学生树立爱国主义价值观。3、遵循理论联系实际、史实联系现实的原则，真正达到“知行合一”。历史课虽然讲述的是过去的史实和重要人物提出的治国理论，但历史课也有其独特的实践性，为了提高历史课堂教学的成效，就要看学生是否能够将课堂上学到的知识融会贯通到现实中去，是否做到“知行合一”。因此，教师应该在课堂教学中强调“以史为鉴，古为今用”，充分发挥历史知识对现实的指导作用。例如，教师可以制作一个表格，把清朝闭关政策和唐朝的开...