如何用多元化的提问方式提高英语课堂效率当今的英语课堂上教师需要千方百计的提高学生的听课效率，在英语课程改革中，高效率课堂教学要求教师创新提问的方式。然而在教学实践中，很多教师课堂提问的方式古老陈旧，学生对呆板的提问有很大的抵触心理，教师要打破常规的提问模式，使课堂提问发挥其应有的效果。科学合理的课堂提问，不但激发学生的学习，促进课堂上生生之间和师生之间的交流，又能使教师完善自己的教学方法。一、教师要充分的认识到，提问在英语课堂上的重要作用在听讲过程中，如果教师不伴随一些提问，学生可能就像伸着懒腰眯着眼睛的流浪猫，学生很容易产生听课疲劳，学习兴趣下降，所以教师问题的适时提出可以唤起他们的注意力，提高他们的注意水平。当然，最重要的是通过问题，让学生的兴趣激发出来，提高他们的探究学习欲望。在讲授最喜爱的科目这一单元时，教师要求思考MyfavoritesubjectisEnglish的同义句，学生在小组内就会提出的疑问，怎样造句句意才能不变，教师提示like联系以前学过的喜欢某种水果，学生自然会想到IlikeEnglishbest。答案正确学生情绪兴奋，学习效果不言而语。教师根据学生的回答问题的情况，进行具体内容的调节，将教学内容有针对性的加以调整。通过相关问题的提问，根据学生回答就能很好的得到判断。另外，课堂提问也是师生之间加强沟通交流沟通的重要渠道，学生答题良好的自豪感可以加强学习的自信心，当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向，学生，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。二、从学生实际情况出发设计问题以及问题的回答方式在我们农村学校的教学课堂中，由于学生的接触英语的机会少，英语水平普遍底下。教师在教学中必须尊重学生的个体差异。教师在提问前必须要充分考虑到学生的英语基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面存在差异，不能机械地用相同的问题提问每一个学生，要求每一个学生都能达到同一水平，只有问题的设计符合学生的实际情况，学生才能够做出回答，也能够在问题的引导下进行深层次的探索学习。问题的回答方式也很重要，对话性问题两人回答，篇幅较长的语篇采用一人一段的形式背诵，学生学情的掌握是设计问题的依据。如果问题涉及的太难，学生就难以回答，对他们来说容易造成挫折心理，问题太简单，又没有任何挑战性，对学生的学习成绩提高也没有任何帮助。所以，教师即要充分的结合自己已有的教学经验，更要结合学生的具体情况，进行问题的设计。三、教师要在给出的问题里让学生受到启发，拓展学生的思维空间在我们课堂教学中，很多的问题是死板封闭式的，教师要多借助开放式的问题来启发学生的思考空间，让学生即学习了英语基础知识，还要提高他们的英语综合运用水平。如“Whatdoyouoftendointheevening？”就是发挥性问题，而“Doyouoftendoyourhomeworkintheevening？”就不是发挥性的。学生对于后者的回答很可能只说“YesIdo．”当学生对于发挥性问题有了一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“Whatabout…？”来引导某方面的话题。所以借助这样的方式，培养学生的英语综合运用能力，是非常有效的，教师在具体教学过程中要积极的运用。在素质教育思想的指导下，初中英语教学最重要的就是培养学生的英语综合运用水平，因此教师要避免一潭死水的授课方式，要将更多的多元互动因素引入课堂教学中，方能充分的发挥学生的学习中主人翁的地位。四、教师课堂提问遵循的原则以前学生传统的学习方式是“要我学”，此次课程改革强调学生学习的主动性，“我要学”，把讲堂改为学堂，学习是学生的一种内在需要。学生在兴趣中学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学，这样就会有事半功倍的效果。我们都知道英语的学习离不开听、说、读、写环节，所有环节都可以回答问题或带着问题进行，也可以在学生精神涣散时，用提问的方法来集...