关于VI标志课程教学的改革和创新分析何川+廖夏妍��摘要：着重从该课程的授课内容、讲授方式及实践教学方面对课程体系的改革和创新具体途径进行了深入分析，并以期通过该次课程改革实现对VI标志设计课程不足和问题的改善和提升，保证学生能够最大程度吸收关于VI课程设计的核心知识和内容。上述方式对于培养学生独立学习能力，提升其在未来社会工作中的适应能力具有深远意义。关键词：VI标志设计；课程教学；教学改革；创新分析：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.0801引言对于艺术学专业而言，VI标志设计是其必须学习的核心课程之一，是实现艺术设计学生从理论到实践过渡的重要桥梁和纽带，可见其课程学习地位不容小觑，是实现艺术专业学习实现结构化、系统化的主要方式。之所以VI标志设计课程如此之重要，其最主要的原因在于它能够辅助实现企业文化和内涵的最大化宣传和表达功能，并将企业的良好形象在公众中树立，实现企业的公信力，通过艺术性和创造性的方式实现企业形象的多角度传递。2关于VI标志设计课程的教学内容概述对于VI标志课程设计专业而言，该课程属于专业性和实践性较高的综合性专业之一，因此，为了体现该课程的使用性，在具体的授课实践中，必须坚持以老师口传心授为辅，学生实践学习为主的基本模式和准则。在漫长的社会发展中，经过不断改革，标志逐步成为一个组织、一个企业的浓缩，其涵盖内容广泛，可以代表不同的内涵和意义，通过不同的标志类型，保证各行业、更领域的文化、内涵、精神境界等方面得以深刻揭示。考虑到VI标志课程设计具备较强的实践性和自主性，为了提高设计对接能力，必须引入大量实际案例，通过真实案例锻炼学生解决实际问题的能力。目前，对于艺术设计领域而言，其发展趋势逐步转向多样化和专业化，因此，为了深入落实好艺术设计的应用深度，必须保证课堂教学阶段的全方位和多角度，除了必须具备的实践能力、创新能力的培养外，对于现代化的后期处理技术也是必不可少的。标志设计的主要工作就是采用抽象化的方式将具体的事物经过处理，以较为凝练和委婉地方式向关注者传达企业自身的精神和理念。随着VI标志设计技术和能力的不断提升，在具体的院校培养过程中，基本仍然还是以老师通过口传心授的方式讲解实际理论，学生在具体的学习阶段没有充分发挥自己的主观能动性。老师在对主要理论进行讲解后，给学生安排指定的任务和计划，学生按部就班完成既定的课程任务，虽然这种教学模式能较为高效地利用好课程时间，但是该模式已同现代的社会发展严重脱节。此外，VI标志设计的另外一个主要特点就是具备较为突出的适用性和应用能力，所以，在具体的教学实践中，为了迎合这种模式，必须改变以往陈旧的教学方式，提升理论和实践的结合能力，将VI标志设计的特点发挥得淋漓尽致。3关于VI标志设计课程教学方式的全新探讨第一，先从VI标志设计的教学内容和流程分析。考虑到VI标志设计的主要表现形式和社会主体功能方面呈现的特殊性，从而导致VI标志设计的设计内涵、主要表现技法、设计语言及审美特性方面均具备较为明显的自身特点。在具体的标志使用阶段，不管该VI标志的设计理念如何，首先，识别功能是作为VI标志必须具备的功能和内容，因此，在具体的标志设计达到既定的功能后，方能追求标志设计的艺术感及视觉效果。作为一个完美的标志设计作品而言，首先应满足基本功能，在满足功能的前提下，方能进一步追求创意，且标志设计的基本内容必须围绕主体开展。那么在教学中如何使学生产生辐射式思维，就需要教师通过引导和启发的方式来拓展学生的思维。标志设计的主要讲授内容包括标志的含义、标志的特征、标志的分类与设计形式、标志设计的程序与方法、标志设计的色彩等。此外，必须实现教学方式和方法的多元化。在具体的课堂教学实践中，应着重将VI标志课程的基本内涵、标志设计的重要性、标志设计的流程和核心问题进行重点分析和讲解。考虑到VI标志设计课程的特性，本课程在具体讲解阶段可划分为如下两种形式，第一，先完成标志设计的主体结构部分，该步骤工作量最大且最为重要，通过每一步课程设计流程实现了课堂教学的循序渐进，实现学...