第1页共7页加强物理实验教学力主培养学生各种能力摘要：初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。培养学生观察能力，激发学生学习兴趣，从引导学生观察物理现象做起。培养学生的想象能力，从引导学生通过画图、识图来完成学生分组实验，让学生自主探究，培养学生探究能力。通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的各种能力。关键词：实验教学；培养；各种能力：G633.7文献标识码：B：1672-1578（2015）07-0316-01初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。因为物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成第2页共7页和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。[1]1.培养学生观察能力，激发学生学习兴趣，从引导学生观察物理现象做起在观察物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察"摩擦起电"规象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了"摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸"的结论。[2]通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观第3页共7页察能力。众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。2.培养学生的想象能力，从引导学生通过画图、识图来完成课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如"电磁感应现象"这一节，在学习"导体做切割磁力线的运动"这一内容时，可启发学生联想"右手拿镰刀割麦子"的情形。根据"右手定则"，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。[2]从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的第4页共7页发展。3.精心安排分组实验，让学生自主探究，培养学生探究能力学生分组实验是初中学生最感兴趣的课，但绝大多数学生是按教材的安排程序进行实验，按照教师布置的步骤进行操作，兴趣只停留在表面上，凑"热闹"成分很多，这样也就无法培养学生的综合能力和科学素质。如：初三物理中《测定小灯泡的功率》的实验，如果只是指导学生按教材的安排进行实验，让学生注意观察小灯泡两端的电压在等于额定电压，高于额定电压和低于额定电压的情况下的发光情况，并将每次测得的电压，电流值填入实验表格，算出电功率值。[3]那么实验目的单一，无法达到培养学生素质的目的，所以在教学过程中我是这样做的：3.1可以不限制实验原理。在讲本节课时，只讲清实验目的，说明小灯泡上"3.8v"或"2.5v"意义，至于实验原理由实验小组讨论决定，并按要求画出实验电路图，结果出现三种实验原理p=ui，p=u2/r，p=i2r，并通过对三种实验方案的优劣的深入分析，第5页共7页确定应用p=ui为实验原理的方案，从而培养了学生的发散思维能力，提高了思维品质的深刻性与批判性。3.2也可以不规定实验步骤。进实验室要求不看课本，动手时只说明实验中要观察灯泡的亮度，触摸灯泡热度，计算灯泡的功...