幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园家园合力促进幼儿劳动习惯养成（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园家园合力促进幼儿劳动习惯养成简述：劳动教育是促进幼儿身心健康的关键，对幼儿终身成长至关重要。随着生活条件的提高和家庭结构的变化，幼儿的家庭地位得到提高，进而使得幼儿劳动意识退化，动手能力和自理能力明显不足。幼儿园作为教育主导方，应积极与幼儿家长形成合力，采取一致的教育策略，通过共同规划、操作，建立幼儿习惯常规，激发幼儿劳动意识，并使用协作监督手段，巩固幼儿习惯成果，使幼儿爱劳动、会劳动，从而确保幼儿健康成长。幼儿参与劳动不仅可以锻炼自身意志，增强责任心，而且可以培养幼儿的独立能力，引导幼儿热爱生活。家园密切联系是新时代下幼儿发展的诉求，为培养幼儿劳动习惯，幼儿园应与家长建立联---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---系，相互配合，共同规划幼儿的劳动常规，同时，借助家长和教师的榜样示范作用，培养幼儿的劳动习惯。家园协作监督，有利于巩固幼儿的习惯成果，以及有助于幼儿良好劳动习惯的培养。一、家园共同规划，建立幼儿习惯常规幼儿的优秀品质是在劳动中培养起来的，但由于幼儿年龄小，有些劳动并不适合低年龄段的幼儿参与。为促进幼儿良好劳动习惯的养成，幼儿园需要制定幼儿习惯常规，为凸显劳动常规的科学性，幼儿园应积极寻求家长的帮助，在家园共同规划下，制定幼儿劳动一日常规。如此常规才更具针对性和合理性，才会有利于幼儿劳动习惯的养成。例如，相比小班和中班幼儿，大班幼儿具有更强的自理能力和劳动能力，但是每个幼儿存在一定的个体差异性。针对大班幼儿，幼儿园在建立劳动常规时需要有所区别，并且引导家长积极参与，以体现教育的一致性。借助常规训练，大班幼儿在生活自理方面有了明显的改善，能够自己穿衣服、吃饭、整理用品等，但有些幼儿自理能力稍显不足。为此，幼儿园和家长在建立劳动常规时，除了突出为他人服务外，还需考虑个别幼儿的差异性。对自我服务能力有待提升的幼儿，重点训练自我服务常规；对于具备社会服务能力的幼儿，可以引导幼儿配合教师做好教室的公共服务，如轮流值日，辅助保育员分点心、碗筷、牛奶等，餐后擦桌子、倒垃圾等；帮助教师做好教室环境装饰；在家里帮助父母分碗筷、洗碗、洗衣服和打扫卫生等。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园及家长依据大班幼儿的成长诉求，建立一套适合幼儿实际的科学性劳动常规，使得自我服务与服务他人相配合，为幼儿创造更多的劳动机会，使大班幼儿获得更为全面的发展。二、家园互动操作，培养幼儿习惯意识教师和家长是幼儿直接的学习者，在培养幼儿劳动习惯时，应充分发挥教师和家长的示范作用，这会对幼儿产生更加明显的积极影响。因此，幼儿园可以定期举办丰富多彩的亲子活动，家长、教师、幼儿一起参与游戏活动，教师、家长作出劳动示范，并鼓励幼儿主动学习，以增强幼儿的劳动积极性。随着活动的推进，幼儿逐渐体会到劳动的快乐和辛苦，懂得尊重他人劳动，珍惜劳动成果。例如“五一劳动节”时，幼儿园举办父母与幼儿相互穿鞋子的游戏和包饺子的活动，家长、幼儿准备好带有鞋带的鞋子到幼儿园。家长和幼儿一组，拿着鞋子站在起点，哨声响起，家长快速给幼儿穿鞋、系鞋带，随后幼儿给家长穿鞋，穿好鞋后，家长与幼儿迅速跑到终点，而用时最短的一组获胜。穿鞋游戏后，幼儿可较好地掌握穿鞋技能，提高幼儿自己穿鞋的意识。随后，教师、家长和幼儿进行包饺子活动，幼儿可作为小助手参与其中，6个小组家长和幼儿帮助教师摆桌子、凳子、铺好塑料桌布。包饺子过程中，教师或者家长要耐心指导幼儿参与其中。饺子包好之后，教师或家长要引导幼儿摆放整齐工具，收拾、整理好桌子，煮饺子时，让幼儿摆好碗和筷子。这一活动有助于提升幼儿的劳动意识，并且幼儿在为自己的劳动成果感到自豪的同时，也使幼儿体会到了平时父母的辛苦...