中国人口的教育过度水平、趋势与差异(上)摘要：教育过度是世界各国普遍存在的现象。但是对这一问题的研究主要是在发达国家，发展中国家的研究还不多。文章的目的是考察中国近20年来教育过度现象的趋势和差异。中国教育过度呈现不断增长趋势，从1990年的7.24%，到2000年的12.26%，再增加到2010年的28.16%，后十年的上升幅度大大超过前十年。不同群体的教育过度率也都呈现不断增长趋势，且差异不断扩大。北京、上海等大城市的教育过度率大大高于其他地区。中国教育过度的迅速增长，一个主要的原因是高校扩招政策的实施。各类中高等教育规模迅速扩张的后果之一就是导致高校毕业生的增长速度远远高于就业岗位的增加速度。在巨大的就业压力下，形成了很多从业人员教育程度远远高于工作所要求水平的“教育过度”现象。关键词：教育过度，受教育程度，职业，高校扩招基金项目：本研究得到国家社会科学基金特别委托项目“新时期中国妇女社会地位调查研究”(10@ZH020)和中国人民大学科学研究基金(中央高校基本科研业务费专项资金资助)项目(10XN1013)资助。教育过度(overeducation)是指个体所拥有的受教育程度超过了工作所要求的水平。教育过度既可以从客观的角度来测量，即当个体所拥有的受教育程度高于实际工作所要求水平时，则该个体是教育过度的。当然，也可以从主观的角度进行分析，即测量人们的教育过度感。一般来说，经济学、社会学和教育学等对教育过度的研究主要是研究客观教育过度，而心理学、管理学和组织行为学等主要从主观教育过度的角度进行研究。西方对教育过度的关注与研究已经超过三十年的时间，但是在中国这一问题还没有很多的关注与研究。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在世界各国中，教育过度是普遍存在的现象，并且呈现出不断增长的趋势(Ray，1998)。以往关于教育过度的研究大多集中在北美和欧洲发达国家，而有研究者认为发展中国家教育过度的现象可能比发达国家更为严重(Maynard&Feldman，2011)。教育过度现象在宏观和微观上都产生不良的影响。那么中国的教育过度现象是否普遍存在？是否也呈现增长趋势？本文的目的就是考察中国人口教育过度的水平、趋势和社会经济差异。1教育过度的测量教育过度是指个体所拥有的受教育程度超过了工作所要求的水平。如果以教育与职业的匹配来测量，那么教育过度就是个人所拥有的受教育程度超过了其所从事职业所需要的教育水平。这看起来是一个较为简单的概念，但是要进行准确测量是困难的。关键是如何确定某个职业或工作所需要的教育水平。在管理学和心理学研究中，一些学者发展了测量教育过度的量表，并有广泛的应用。在社会学、经济学和教育学研究中，对教育过度的测量指标往往借助较为简单的方法，具有简约易算的特点。其中，使用各种调查中最易获得的数据、最易计算的方法是平均数法(CloggandShockey，1984；Erdoganetal.，2011)。这种方法使用被调查者的受教育程度和职业信息，将各类职业的平均受教育程度作为其所需要的教育水平，然后将被调查者的实际受教育程度与平均受教育程度进行比较。如果被调查者的受教育程度超过平均受教育程度，则该被调查者就认为教育过度(如果是相反，则就是教育不足)。由于受教育程度和职业信息在多数调查中都能获得，是被调查者最基本的背景信息，数据比较容易获得，基于此的平均数法又计算简单，因此，这种方法也得到了广泛应用。同时，这样计算的指标便于在不同人群中进行比较，也便于描述发展变化的趋势。当然，在文献中，对于工作所需的教育水平，还使用职业分析师评估确定的各类职业所需的教育水平，或者被调查者自己认为的他们工作所需的教育水平。本文对教育过度的测量使用平均数法。平均数法可以分为两种计算方法：一种是计算每类职业中被调查者的受教育年限的平均数和标准差，把受教育年限处于平均数上下一个标准差范围内的被调查者划为教育适当，受教育年限高于平均数加一个标准差的被调查者划为教育过度，而受教育年限低于平均数减一个标准差的被调查者划为教育不足；另一种方法是计算各类职业中的被调查者的受教育年限的众数，把...