最后一课（第一课时）教学目的：当堂预习课文都德《最后一课》（P31）和语文主题学习丛书2：老舍《第一堂课》（P66）、郑振铎《最后一课》（P69），为第二课时的课文梳理和第三课时的比较阅读展示课做准备。教学课时：一课时教学步骤：一.导入。前面我们学习了慷慨激昂的诗歌《黄河颂》，领略到中华儿女和日本侵略者抗争时那种一往无前、无坚不摧的英雄气概。只是，当侵略者的铁蹄刚踏进那片国土时，它所要执行的仅仅只是对土地的统治吗？这节课，我们一起来自主阅读几篇文章：课文都德《最后一课》（P31）和语文主题学习丛书2：老舍《第一堂课》（P66）、郑振铎《最后一课》（P69）。二.预习内容。1.完成《最后一课》“思考探究”1-3题。2.将都德的《最后一课》分别和老舍、郑振铎的两篇文章进行比较，找出异同点，每组比较点不少于4处。三.作业布置。1.积累并熟记三篇文章中的重点字词。2.每篇文章的批注不少于2处。最后一课（第二课时）教学目的：从小说的角度，梳理《最后一课》的故事情节、人物和环境，整体感知全文。教学课时：一课时教学步骤：一.导入。（板书课题）请问这篇文章为什么叫“最后一课”？这是普法战争法国战败后，阿尔萨斯被割让给普鲁士后一个小学的最后一堂法语课。二.课文梳理。1.本文的体裁？小说。它是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物——小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）。情节——故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。环境——自然环境和社会环境。2.本文的主要内容？线索？主要内容：法国的阿尔萨斯地区被普鲁士军队占领后，韩麦尔先生和小弗郎士等上最后一堂法语课的情景。线索：小弗郎士的所见所闻所感。3.本文的情节？依本文线索“小弗郎士的所见所闻所感”，本文可以划分为以下四部分：第一部分（1—6）：序幕，写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上第二部分（7—10）：开端，通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前第三部分（11—23）：发展，写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四部分（24—29）：高潮和结局。写韩麦尔先生宣布放学时的情景。——下课4.本文的主要人物？小弗郎士和韩麦尔先生本文的线索是“小弗郎士的所见所闻所感”，刚才我们从情节的划分上概括了小弗郎士的所见所闻。现在请大家快速找出文中描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。序幕——贪玩、幼稚①“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。②“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。③“又出了什么事啦？”设置悬念。这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。开端——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？（联系课后“思考探究”一）气氛平时上课：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”最后一课：“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生平时上课：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”最后一课：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师平时上课：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。最后一课：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。发展——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？①“我的最后一堂法语课！”明确：这句话，单独成节，表达...