初中作文教学的几点思考摘要：新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分体现了“以人为本”的教学理念，那么作文教学，特别是农村初中作文教学，怎样克服学生的畏难情绪，让他们“易于动笔，乐于表达”，用自己的笔写自己的生活呢？笔者结合二十几年的教学实际，谈一下自己的一些粗浅的看法，以抛砖引玉。关键词：初中语文作文教学策略思考中图分类号：G63334文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）05-0160-01写作是一个学生语文素养的重要方面，在语文教学中占重要的地位。所以，搞好作文教学是语文老师必须重视的一个问题。纵观现在的作文教学，有可喜的地方，但也有值得我们深思的地方。作文教学可喜之处，笔者认为是外界对作文教学提供了极大的帮助，促进作文教学的飞速发展。随着学术研究的蒸蒸日上，作文教学法的尝试呈现系统化、可操作性。如杨初春快速作文教学法，就很完整地给我们呈现了科学有效的作文教学方法。其他的如创新作文教学法。其次，出版事业的发展也促进了作文教学的发展。各类写作辅导书以及作文选，极大地促使了作文教学的发展。如针对不同年级有《优秀作文》，针对中、高考有《优秀作文选》，有《考场优秀作文》，有《满分作文》，如此等等，不可轻估它们的作用。但作文教学也有令人担忧的地方。首先，现在的学生写作水平不容乐观。究其原因有三，其一，在国家推进九年义务教育的大好形势下，学生不用选拔，一路读到初中毕业，多少也造成有些老师和有些学生“混”毕业的想法。没有循序渐进的训练，学生的写作能力怎会提高。其二，由于局部社会风气的影响，“读书无用”“读书不如挣钱”观点甚嚣至上，败坏学风。以前的学生读小说，老师怕影响成绩。现在的学生已无几人读小说，鼓励他们也不太感兴趣。其三，农村初中学校的图??馆并不健全，学生能读到的书太少，各学校虽然配备了成千上万的图书，可适合初中生读的又有几本呢？阅读面狭窄，作文水平可想而知。初中作文教学必须针对学生的实际情况，采用不同的方法去引导，帮助学生将写作由难变易。一、利用阶梯式引导来辅助作文教学刚进初中的学生，虽然有一定的写作基础，但刚开始对他们的要求不能过高，要循序渐进地引导他们增加对写作的兴趣。即使他们达不到要求，也不要批评和指责。要根据学生的实际情况逐渐提高要求，如，每写一篇要对其字数进行要求，要增加学生不同题材、不同体裁文章的写作量，引导他们运用各种表达方式和描写方法，培养学生平时注意观察人物的神态、动作，体会心理和语调。久而久之，学生的写作能力才会有所提高。二、利用激励来辅助作文教学作文本一发下来，学生首先习惯于看老师给出的分数；然后交头接耳，相互比较各自的成绩。因此，教师在判定作文分数时应该更加灵活。在平常的教学中，要根据学生的基础和层次的不同，按要求从低到高，分类打分。尤其是优劣之间的分数不能相差太大，避免因分数过低，挫伤学生写作的积极性。三、利用课文来辅助作文教学对于现在的中学生来讲，课业负担较重，阅读课外书的时间有限，特别是农村的学生，课外书籍很少，有些甚至没有一本属于自己的课外读物。像我所在的初中，490名学生，有五分之三的同学是留守儿童，亲情严重缺失。没有名著的熏陶，没有亲情的滋润，怎能写出感人的文章呢！如何克服这些问题来提高学生的写作水平呢？首先，利用学校的留守儿童之家，建立亲情平台，让孩子多与父母交流，加强情感教育。其次，我把阅读教学与作文教学有效结合，在阅读课文时，紧紧围绕每篇课文的中心思想，结合文章的写作手法，引导学生去总结所学的知识，并有针对性地将学生学习到的知识布置成作业，让学生在实践中去运用。这样以课文引路，以朗读表演练情，迁移练笔，学生写起来就比较容易。每篇课文都是学生学习写作的典范，因此，教师在阅读教学中，要善于总结、捕捉文章的特点，引导学生仔细体会，认真揣摩，从中学习并积累各种写作手法，以便在自己的作文中灵活运用，进一步提高自己的写作水平。四、...