浅谈日语能力培养中的“双语双文化”教育摘要：社会经济的快速发展要求口语教学不仅仅要提高口语学习者的语言技能，还必须提高学习者的日语综合能力，培养良好的跨文化交际能力。本文分析了H语教学中忽视跨文化教育问题的产生原因，以FI语教育的基础阶段几个值得重视的环节为例，从古汉语文化底蕴有助于口语能力的培养、通过学习了解日本文化来掌握日语的语法规则及其应用两个方面，重点论述了怎样进行“双语双文化”能力培养。关键词：双语双文化；H语能力；培养模式：G642.0文献标志码：A:1674-9324(2013)09-0075-02一、引言随着中日两国社会文化交流、商贸活动的日渐频繁，我国的日语教育也迅速发展起来。目前我国开设H语专业的高校多达680所，在校FI语专业学习者达57万人，参加口语能力测试的考生为37.4万人。他们学习口语的冃的具有多样性。除了出国留学、学习日本的先进技术外，更突出的是，以动漫文化为首的口本文化的全球影响力吸引了很多对口语学习感兴趣的学习者；在华日资企业或者中日合资企业的大量用工需求、我国对日外包产业的快速发展使得对H软件外包人才需求量猛增也吸引了众多的学习者。这些社会文化交流、商贸活动多样化的需求对口语专业人才也提出更高的要求，需要的不再是“单一型”的日语人才，而是实用型技能型、具有良好的跨文化交际能力的日语人才。我国的日语教育虽然取得了长足的发展，但仍面临一些亟待解决的问题，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其中最为突出的问题是过于强调语言技能训练，缺少人文含量。社会经济的快速发展耍求日语教学不仅仅耍提高日语学习者的语言技能，还必须提高学习者的日语综合能力，培养良好的跨文化交际能力。笔者认为，由于口语与汉语一脉相承、有着深厚文化渊源的特殊性质,“双语双文化”教育对日语能力的培养能起到特别重要的作用。本文分析了口语教学中忽视跨文化教育问题的产生原因，以口语教育的基础阶段几个值得重视的环节为例重点论述了怎样进行“双文化”能力培养。二、FI语教学中强调语言技能训练、缺少跨文化教育问题的原因，在笔者看來有这样几点（-）文字、文化的相似性形成的轻视心理口本与中国一衣带水，文化渊源很深。文化的相似性、再加上满篇的日语汉字给人的亲近感，相比其他外国语的学习来说，日语学习中跨文化的理解相对轻松容易些。也正是这种“轻松容易”造成了学习者在日语学习过程中容易忽略对语言背后的口本文化的透彻理解和领悟。（二）市面的速成教材的影响市场上的口语辅导书《口语无师自通》《口语百口可通》《40天突破口语读解能力》《日语自学速成》等也从客观上造成了学习者关于“日语学习轻松简单”，只重H语语言技能的倾向。（三）高校教学评估体制的影响就国内高校日语教育冃前实际情况而言，不少高校的注意力多放在完成既定的教学任务以及接受教育部的专业评估之上，对跨文化教育的关注和研究几乎被边缘化，因而在教学中回避了学习者面对双语言必然产生的双文化冲突，没有引导学习者完成跨文化理解。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、古汉语文化底蕴有助于日语能力的培养H语与汉语一脉相承，追根朔源，H语学习，更多像是在了解汉语古往今来的变动。所以一定程度上讲，古汉语能力是“双语双文化”能力培养的关键之所在。根据笔者所做的问卷调查结果显示，古汉语功底好的学习者在口语学习过程中进步最大，成绩最突出。所以结合古汉语知识、采用日汉对比的方法讲解，能引起学习者的兴趣，收到好的效果。(-)□语能力的培养，从假名的学习开始众所周知，假名的学习是日语学习中基础的基础，是开启日语学习之门的钥匙。但无论是学习者还是口语教师自身都有这样一种倾向，即似乎只有开始了“初上L怎中国人r-的学习才算真正开始日语学习似的,假名学习时间短、手段少，几个课时草草而过，大家都恨不能一蹴而就。这种急功近利的做法使得学习者只有拼命机械记忆，结果枯燥乏味不说，刚记住了后面就忘了前面的，效率极低。可是如果口语教师引导学习者以自己的汉语文化积累从文化的角度从从容容去...