关于职业学校语文情境大课堂的创设Summary：职业学校的语文教学一直处在两难境地，弃之不可，留之无趣。本文阐述了语文情境大课堂创设的必要性、必需性、可行性，论述了情境大课堂运行的方式，按照课文体裁和内容的不同，设置配画配乐朗诵情境、扮演体会情境、对比学习情境、语言分析情境等教学模式，可以使职业学校的语文教学走出困境。Key：职业学校；情境大课堂；教学模式职业学校的语文教学是很有研究性的。教育学理论认为，正确的教学方法能够调动学生学习的自觉性和积极性，激发学生学习的兴趣和求知欲，促使学生主动地去获取知识，形成技能、技巧，发展智力、体力，陶冶情感，锻炼意志，并受到良好的思想品德教育。在职业教育受到重视的今天，特别是现代多媒体技术走进课堂的时候，研究利用多媒体技术创设中职语文情境大课堂，并且将其切实运用起来，使语文课堂教学真正激发学生学习的兴趣和求知欲，陶冶情感，锻炼意志，并受到良好的思想品德教育，是非常紧迫的任务。中职语文情境大课堂创设的原因学生本身的特点使情境大课堂的创设具有必要性从初中升入中职的学生，除了少数人学习成绩较好外，大多数学生的学习成绩较差，对语文、数学、英语等基础课程的学习已产生厌恶心理，在学生厌学的情绪下，情境课堂的创设能够调适学生心理，缓解甚至消除学生的厌学情绪。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学环境使情境大课堂的创设具有必需性中职学校已经是以专业课程为主，整个学校的教学安排都以专业课为重点，语文的地位下降为次要的基础课，课时缩短了，作用缩小了，对学生的吸引力减弱了。学生缺乏学习的动力，没有学习热情。创设情境教学大课堂，可以激发学生的学习热情。现代信息技术的应用使情境大课堂的创设具有可行性如果现在的课堂仍然是“一支粉笔+一块黑板”，那么情境课堂的创设有一定的难度，但多媒体技术的普遍应用、电脑的使用与普及，使得情境课堂的设立便利起来。在课室这个不大的空间，可以利用大屏幕营造各种场景，平的课堂会变得生动。如何进行中职语文的情境教学扮演体会情境可以触发学生的亲切感有专家指出：情境教学有四个特点，一是“形真”，即要求形象富有真切感，以鲜明的形象增加学生感知教材的亲切感。根据这点可以设置扮演体会情境。笔者在教《再别康桥》时，就设计了教师走进课堂时，着长衫装，打扮成徐志摩的模样，自我介绍为作者，学生看到笔者的扮相后，哄堂大笑，好奇地想看笔者怎么表演，这就使课堂气氛活跃起来，学生的注意力集中起来。然后，笔者在大屏幕上展示剑桥大学环境，包括校园、天空、河流、水草、撑船、夜空、星星、欢快的歌声，配合着展示的画面，有感情地朗诵诗歌。朗诵完毕，以作者的身份询问学生是否喜欢这首诗歌，学生纷纷表示喜欢，并情不自禁地朗诵开头和结尾的两句。在这样高昂的情绪下，笔者依然以作者的身份，以充满感情的语调解说本诗的美，给人以真实感和亲切感。然后放录音朗诵，大屏幕上重放刚才的画面，学生可以跟着朗诵，体会朗诵的语速和语调。最后，启发和鼓励学生模仿本诗试作几句诗，内容是关于对家乡、母校、亲人的依恋。笔者先做示范：“喜喜的我走了/正如我喜喜的来/我喜喜的招手/作别母校的云彩/那课室旁的芒果树/是我课余的伙伴/夕阳下的身影/让我心头挂怀。”学生热情高度增长。有的学生写到：“乐乐的我走了/正如我乐乐的来/我挥一挥丝巾/不带走一片阳光。”有的写到：“那沙池里的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---脚印/是我人生的印记/那作业本上的红勾/是我心头的温暖。”“那稻田上的禾苗/青青的在风中飘摇/在家乡的田垄里/我甘愿做一棵秧苗。”对课文的亲切感使学生学习兴趣强烈起来，学习变得自然。配画配乐朗诵情境可以使较熟悉的内容再生吸引力情境教学的第二个特点是“情切”，指促使学生的情感参与认识活动，充分调动其主动性。例如，在学习童话诗《渔夫和金鱼的故事》时，可以设置画乐配合情境。《渔夫和金鱼的故事》是大多数学生很熟悉的故事，如果按照一般程序，无法让学生专心学完这课。...