浅谈青少年写意花鸟画的意象思维的培养途径黄喃喃摘要：中国画讲究意象造像，培养青少年一代学习传统的中国写意花鸟画，最重要的一点就是要培养青少年写意花鸟画的意象思维，只有具备了意象思维才能创造出意象作品来。培养学生的意象思维，首先要引导学生了解和学习什么是意象造型，写意花鸟的意象造型是怎样形成的，受哪些因素影响，在教学实践中通过方法论进一步指导学生完成对写意花鸟意象关系的把握。关键词：写意花鸟;意象;青少年：H150：A：1005-5312（2020）24-0043-01DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.0291.加强理论指导、结合图片欣赏，引导学生了解、学习什么是意象造型，写意花鸟画意象造型是怎样形成的，受哪些因素影响，花鸟画的意象造型与作画者的精神观和时代背景以及中国画的传统笔墨关系是密不可分的。（1）从概念层面引导学生对意象造型的理解。《辞海》记载：意象是表象的一种。即由记忆表象或现有知觉形象改造而成的想象性表象。通过实物图片与写意画花鸟画作品对比，引导学生感受写意花鸟画与实物之间形象的差异，从而了解写意花鸟意象造型的特点：意象造型就是客事物经过创作主体人的独特的情感活动进行概括、总结而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是画家赋予客观事物新的寓意，用来寄托画家主观情思的客观物象。（2）中国画讲究传承，培养青少年的写意花鸟的学习要建立在继承前人写意花鸟画观的基础之上。宋朝时期，院体画成立，花鸟画的发展达到巅峰，受政治因素影响，文人画产生，尤其是明清时期，一大批文人如：沈周、文征明、徐渭等文人画家介入花鸟画创作，从而影响花鸟画定型为水墨写意花鸟画，而此时期的文人画家不愿屈服于社会审美时尚，更重视自身主观情感的表达，写意花鸟画的造型观也因此进一步发展成为意象造型的观点，在此之后的许多写意花鸟画家都对写意花鸟的意象造型观阐述了自己独特的理解，如：清末画家齐白石就提出“画贵在似与不似之间，不似则欺世，太似则媚俗”。中国写意花鸟画意象造型观的形成经历了一个漫长的发展时期，对意象造型的理解也会因时、因地、因人而不同。写意花鸟是一个独立成熟的画科，经过前人的层层提炼形成了一套独特的程式和符号，是前人对写意花鸟画艺术美的一种高度概括和总结，是前人不断实践、不断创造的经验结晶，如清末文人画家郑板桥，善画竹、兰，他在继承前人竹叶造型的基础上把竹叶的组合方式概括为“人字”“个字”“父子”等程式，从而形成了“郑竹”这种雅俗共赏的绘画风格。（3）结合青少年的心理特点，引导青少年体验感受文人画家的情感体验，丰富的情绪体验是意象造型的温床，通过作画者主观意识的加工，画面的表现空间得到拓展，美术作品也获得了更深层次的含义。随着智力的发展和社会实践活动的增多，青少年思维的独立性、批判性和创造性也随着他们的意识一并崛起，但却因为经验的不足而常常感到困惑、迷茫等，这些情绪与文人画家的情感体验不谋而合，为青少年写意花鸟画意象思维的培养打下了情感基础。以明清写意画鸟画大家的人生际遇及性格特点为例，如明末清初画家朱达，为明皇族后裔，人生际遇坎坷，所绘花鸟形象奇特，冷眼示人，以此来表达他孤高不群、愤世嫉俗的性格。引导学生学习文人画家是如何把自己的情感体验融入到写意花鸟绘画当中，并创作出独特的意象造型，从而鼓励学生借物抒情，把自己的情感体验，用自己独特的视角表现出来;另外对青少年写意花鸟画意象思维的培养应注意因人制宜，对意象的表现，要因人的不同而不同。2.在教学实践中通过方法论进一步指导学生完成对写意花鸟画意象关系的把握。引导学生从临摹、观察物象、提炼笔墨、意象经营开始并将表现和体现青少年的主旨思想贯穿于全过程。（1）临摹自古就是中国画学习的重要手段，谢赫“六法”中其中一条就是“传移模写”，意思是“临摹”，可见古人对临摹的重视，在临摹的过程中我们可以通过引导青少年在把握古人写意花鸟画造型的同时探寻创造自己的造型观。（2）意象思维的形成除了要求画家具备丰富的情感以外，还必须具备对客观事物具有敏锐的感知力。写生是培养青少年感知力、丰富青少形象储备和获得...