浅析初中英语合作学习存在的问题及策略摘要：初中英语合作学习能调动学生积极主地参与教学活动，培养思辨能力和探究能力。当前合作学习在初中英语教学中出现了一些问题。本文旨在论述初中英语合作学习存在的问题，并针对性地提出问题解决的对策。关键词：初中英语；合作学习；问题；对策中图分类号:G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)03-0167-02合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持与配合，强调发挥每一个学生的积极性,实现互动式、交流式的学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，促进学生之间有效的沟通与交往。当前，越来越多的英语教师采用了合作学习这一教学方式，有效地加大了学生语言的实践量，培养了学生在群体中与他人合作的能力收到了不少成效。然而,许多合作学习活动热热闹闹的一节课之后，学生却一无所获。笔者通过几年初中英语的教学实践，现就如何解决合作学习中存在的问题作了一些探索。1.合作学习存在的问题1.1教师对合作学习理解不够深刻。一是教师对于合作学习的理解有偏差。有些教师忽略学生的自主学习和探究，认为在课堂上不时地就某些问题组织小组讨论就是合作学习了。这种对于合作学习的浮浅认识，只会导致把合作学习当作课堂教学组织的终极目标来追求，为合作而合作，表面热闹，实则无效。二是教师的教学设计不够科学合理。教师在进行教学设计时，为小组合作设计的学习任务不合理。在进行教学设计时，教师对合作学习的时机把握不当，合作仅仅成为课堂组织形式的点缀，并无实效，这样会导致课堂学习效率和学生独立学习能力的降低。三是教师的评价常带有片面性。教师在对合作学习进行评价时往往重小组整体，轻成员个体；或重对合作成果的评价，而忽视对合作过程的肯定。1.2学生的合作学习意识不强。首先，学生英语学习水平存在差异，学习成绩较差的学生因缺乏自信心，往往不愿意参与合作学习，而成绩较好的学生则乐于参与到合作学习中来，他们往往在合作学习中处于主导地位，致使其他组员处在被动地位，造成小组活动的整体积极性不高。其次，学生由小学升入中学，学习科目增多，课业负担和心理压力较大，学生缺乏合作学习的准备时间，影响了合作学习的效果。最后，教师对学生的学习情况不了解，布置的学习任务过重,学生不知从何处下手，如何讨论,致使合作过程沉闷、不积极，背离了合作学习的宗旨。1.3学生缺乏合作学习目标。小组讨论的参与程度和学生的学习能力和参与意识关系密切，通过合理的分组，能够有效活跃合作学习的气氛。而目前，教师对学生的分组工作不够重视，分组不合理的现象普遍存在。另外，合作学习目标不明确也是影响合作学习效果的重要因素。没有明确的学习目标，学生的讨论就会过于散漫，偏离学习主题。目前，学生合作学习缺乏目标主要表现在三个方面：首先，教师在教学设计中，提岀的问题缺乏讨论性，造成学生偏离讨论主题;其次,合作学习的初衷是让学生进行自主探究，学生对讨论的内容做了充分准备，才能达到合作学习的目的。而学生对讨论问题缺乏资料，造成了课堂时间的浪费；最后，教师过分使用合作学习，造成讨论目标的不明确。2•解决合作学习问题的对策2.1深刻理解合作学习的基本理念。实行合作学习并不意味着小组合作是课堂唯一重要的学习方式，教师应认识到？自主、探究、合作是新的学习方式的三个主要特征，三者关系密切，且不能互相取代。自主和探究被忽略，则学生的学习就缺少了主动的情感和态度，没有了自主发现、自主分析、自主解决，学生的学习能力也得不到培养和提升。我们的教师只有全面深刻理解合作学习的内涵和实质，才能使合作学习得到有效地落实和开展。2.2帮助学生做好合作学习的准备工作。初中英语合作学习的讨论话题，一方面要结合教材知识的重难点，另一方面要结合中学生的兴趣爱好，不能过难或者过易。过难会使学生感到无从下手，过易则会让学生失去讨论的乐趣。同时，选择的话题还要与学生的生活息息相关，让学生有话可说。我们以人教...