学习策略培训与学生自主学习能力的发展温俭胡金敏刘梅英河北大学【摘要】现代教育的根木目标是使每个人都具有自主学习的能力，成为独立、自主、有效的学习者。教会学牛如何学习，培养有效的学习策略，是提高自主学习能力的必经之路。木文探讨在教学中通过策略培训来提高学生自主学习能力的可能。将策略训练融入课堂教学活动中，提高学习者的策略意识，能够促进学习的自主性。为他们的可持续发展奠定基础。【关键词】学习策略培训自主学习能力以策略为基础的教学模式【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)02—0012-03一引言在教学中培养学习者自主学习能力是现代教育目标的需要。“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”未来的社会是一个继续学习的社会，一个要求人们必须终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而终身教育就要求我们培养学牛可以独立于教师和课堂的自主学习能力。然而传统的教学只重视知识的灌输和技能的培养，这已经无法满足现代教育目标的要求。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，通过学习策略培训提高学牛自主学习能力具有重要意义。二自主学习1.自主学习的含义学习者自主(learnerautonomy)的概念起源于20世纪60年代，是适应终身学习和独立学习的需要而产生的。20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学理念的兴起，自主学习成为国内外教育学研究的重点。Holec(1981)把自主学习定义为“控制自己学习的能力”，Dickinson(1987)提出，自主学习是学习者对学习方面的决策以及对决策的执行负完全责任。以Skinner为代表的操作行为主义认为自主学习包含自我监控、自我指导、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---自我强化三个子过程。Zimmerman认为自主学习的实质是当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者吋，其学习就是自主的。综合各学者的论点简单的理解，自主学习就是在教师指导下，按照自己制订的学习目标和计划，有意识地调节自己的心理和行为，充分体现主体的能动性、自主性、自觉性的一种学习过程、学习态度、学习模式。2.自主学习的必要性在传统的教学中，教师是主体，是课堂上唯一的信息源；而学生则是教学过程中的客体，是被动的信息接受器。在这种模式中的教学强调统一，抹杀了个性化教育。课堂教学以教师讲授为主，学生的主观能动性发挥欠缺。其严重弊病主要表现为学生学习的被动性，许多教师的主要任务是把课本上的知识告诉学生，而学生的主要任务是消化、理解老师所讲授的内容。这种教学方式阻碍了学生学习自主能力的发展，不利于培养学生认知能力及解决实际问题的创造能力。在全球经济一体化、科学技术国际化、知识经济信息化的吋代，人们在学校所受的教育已不可能受用终生。因此，在全球范围内，终身学习已成为人们的共识。人的学习是终生的，而学校的学习具有阶段性。若要在离开学校后继续学习，就必须具有独立学习、独立解决问题的能力。终身学习要求人们具有可以独立于教师和课堂的自主学习能力，因此，现代大学生必须树立自主学习的意识，增强自主学习能力，形成终身学习和持续发展的能力。三学习策略现代教育的根本目标是使每个人都具有自主学习的能力，成为独立、自主、有效的学习者。通过培养有效的学习策略教会学生如何学习，是提高自主学习能力的必经之路。早期学习策略研究者曾对学习策略进行了多方面的探讨，提出了学习策略的多种定义oRubin指出:“学习策略是学习者自己构造并直接作用于学习过程、旨在促进学习者语言系统的发展的策略o"O’Malley把学习策略定义为：“学习者为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为”。Oxford认为学习策略是“学生为了提高第二语言技能而有意---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---识地采取的行动、行为、步骤和方法。这些策略可以促进新语言的内化,储存和使用”。以上观点虽各有侧重，但他们都是以认知理论作为理论基础。如果将学习活动看作是一个信息加工过程，那么，学习策略则是那些能...