基于“多元主体”的校企合作培养基层卫生技术人才新模式的探索与实践江西省赣州卫生学校一、目前基层卫生技术人才培养模式存在的问题(-)基层卫生技术人才培养与行业结合不紧密，产学脱节一方面行业对基层T生技术人才培养的导向作用不明显，行业主管部门在谋划行业发展，制定医药卫生事业发展规划时，没有把基层卫生技术人才培养列入医疗卫生服务体系，没有结合行业发展，对基层卫生技术人才培养的规模、培养目标、人才培养模式进行统筹规划。另一方面，学校主动对接行业发展的意识不强，为行业服务的能力不足。由于传统“学校中心”的办学理念的影响，学校闭门办学，产学缺乏互动，学校对行业的发展动态和基层卫生技术人才需求不了解，没有主动融入地方医疗服务体系和医药产业链，培养的人才跟不上地方基层医药及健康产业发展的要求。(弐)专业设置滞后于产业发展随着人民群众医疗保健需求的不断增长，剌激了医药保健市场的迅猛发展，美容师、保健师、康复师、配镜师等与卫生相关新兴岗位不断涌现。一些传统专业的就业岗位也在不断拓展，如药学专业，以前主要面向医院药房培养药剂士，现在随着医药产业的发展，制药、药品营销、药品检验、药品物流、连锁药房等产生了大量的岗位需求。可以说，中等卫生职业院校的专业设置已明显滞后于产业发展。由于教育的周期性规律，从职业岗位需求到专业设置、课程开发、师资培养都需要一定的时间周期。因此，从客观上讲，职业教育的专业设置往往会滞后于产业发展。但从主观方面來看，主要还是缺乏专业与产业对接的机制，没有医院、企业的参与，学校教师由于不了解市场很难独立完成教学计划、课程开发，主观上延长了这一时间周期。（三）教学过程与生产过程脱节传统中等卫生职业教育的教学过程被称为“两段式”的分段模式，既两年校内理论和实训教学加一年医院（企业）临床实习的“2+1”培养模式。理论与实践结合不紧密，一方面医院（企业）参与学校教学和课程开发的程度不深、热情不高，教学内容与临床脱节，职业技能与职业岗位要求不能很好对接。另一方面，医院（企业）在制定实习教学计划时，也很少咨询学校意见，特别是很多企业缺乏教学意识和教学经验，把顶岗实习的学生当做劳动力使用，教学过程变成了劳动过程，无法保障实习教学的质量。（四）校园文化与企业文化缺乏对接融合的途径在以学校和教学为中心的传统办学模式中，校园文化建设处于封闭状态，缺乏植入企业文化的有效途径，学生缺乏基本的职业素质，对企业的价值观念、纪律制度等不了解。很多学生进入企业后无法适应，医院和企业也觉得学生缺乏责任感和敬业精神，难以管理，形成一方面学生就业难，而另一方面医院和企业又难以招到满意员工的局面。二、我校创新基层卫生技术人才培养模式的实践（-）坚持“三位一体”，搭建校企合作新平台面向本市和“长珠闽”地区的医疗机构和产业，以服务为宗旨，就业为导向，坚持产、学、研“三位一体”，以“校企合作、资源共享、互利互惠、实现双赢”为原则，搭建校企合作办学新平台：一是积极争取市卫生局支持，发挥行业主管部门的主导作用，对校企合作和临床教学进行宏观管理，统筹规划。由市卫生局牵头成立了赣州市卫生职业教育校企合作领导小组，由市卫生局分管领导担任组长，学校副校长担任副组长，市卫生局、学校职能处室负责人，以及赣州各县市卫生局分管领导和职能部门负责人为成员0领导小组主要职能是负责研究我市卫生行业校企合作的总体规划，协调全市卫生行业办学资源，审批卫生行业校院企合作项目。领导小组的成立对推动我市卫生职业教育校企合作各项工作起了积极作用。二是成立了赣州卫生学校校院（企）合作理事会，由学校和临床教学基地组成。学校为理事长单位，临床教学基地为理事单位。赣州卫生学校校院（企）合作理事会目前已有160多家医院和企业加盟为会员。理事会每年召开一次年会，建立了学校与合作单位的定期沟通与交流的机制。三是加强校企合作制度建设，确保校企合作高效运行。为了规范校院企双方的合作行为，我们广泛争取合作医院和企业意见制定了《赣州卩生学校校院（企）合作理事会章程》，在《理事会章程》的基础上起...