未成年人道德教育亟待解决几个问题精品文档（可编辑）值得下载未成年人道德教导亟待解决的几个问题在新形势下家庭、学校、社会在未成年人思想道德建设工作中还有大量方面对比薄弱和不适应的地方，概括问题表现为：一、“三重三轻〞1.“重智育轻德育〞：在学校、家庭、社会对未成年人的评价多集中在分数上，于是学校、老师的工作中心就是如何提高学生的考试分数学生成天是作业与考试，对学生的学习兴趣、学习方法、学习目的以及学生成长中心理教导、品德形成几乎不管，多年来三好学生的评比，往往也是以学生考试的分数来评定的，只要学生的分考得高就可以得到一切荣誉，老师也往往热爱班上成绩好的学生。2.“重知识传授轻才能培养〞：大量学校对学生教导大多只停留在知识传授，往往忽视了才能的培养，道理懂得一大最，但却连一些应当自己做的小事也做不好，也不愿去做。3.“重课堂教学轻社会实践〞，现在的学校教学，大多是在课堂完成的，老师为上好45分钟的课可以说是课前要备课，课后还要批改作业，老师投入的时间、精力都是很大的，但参与社会实践活动则很少或几乎没有，一是怕安全问题；二是怕课程无法完成。由此，大量学校就取消了根本的社会实践活动，以至学生走出校门时除了会做几道题外，对社会却一无所知。二、“三个不适应〞1.“学校的德育方法不适应宏大青少年身心发展的特点〞。一般状况下学校的德育工作在方法与用途上都对比简单，粗糙或象智育那样讲一些大道理，学生不爱听是由于不符合青少年热爱活泼好动的特点。也不符合青少年身心发展的实际。2.“学校的德育内容不适应社会生活的新变化〞。学校讲授的德育内容陈旧，离学生生活的实际很远，离现代生活的实际也很远。譬如“凿壁借光〞学生都不信，还有学生提问，凿别人的墙壁来借光，凿坏了墙头是不道德的呀，怎么要我们去学习这样的行为呢。3.“学校德育评价体系不适应全面摧进素质教导的要求〞。一些学校在对学生操行评价上往往只有喜欢劳动与尊敬老师之类的简单又不规范的单向评价，缺乏多角度、多方面多层次的评价体系，加之学生升学的是考试分数而不是德育，所以现行的学校德育评价体系不适应全面推行素质教导的要求。三、“三个不能〞1.是“不能很好地根据青少年身心发展的特点和规律开展德育工作，存在成人化和倒挂现象〞。青少年还处在认知水平都较低的状况，应当由浅入深，由低到高的要求学生，现在的做法是小学生大谈梦想教导，而忽视了应当学的良好行为的养成教导。2.不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来，只让学生知道什么该做什么不该做，但为什么要去做和怎样去做却没有引导和实践，学生是一知半解，或者根本“不信〞，更是“不行〞，这也是为什么学校德育工作抓了半天，到头来学生没有任何行动的结果，而学生良好行为习惯的养成又不是一朝一夕之事，它要一点一滴做起，从小做起，从身边的小事做起，渐渐形成。3.“不能很好地将校内教导与社会实践和家庭教导密切结合起来〞。未成年人思想道德建设的缺失的一个重要理由是家庭教导的薄弱，大量家长不懂得教导子女的方法，缺乏预见性，往往是孩子出了问题才采取改造式的工作，而缺少事前塑造，还有的家庭几乎不管孩子和管不了孩子，把教导孩子的责任推给学校，“问题孩子出在问题家庭，问题家庭往往产生问题孩子〞学校教导、家庭教导、社会教导没有形成结合力。四、“三个影响〞1.“政治、经济、文化、科学技术和社会的发展对教导的影响〞。随着经济的发展，学生上学有小车接送，手机，电脑的普及是科学技术的发展，在缺乏正确引导下，一些学生沉溺于网吧不能自拔而成绩下降，在家也变得越来越“不听话〞。电视看个没完，缺乏自控力。社会要发展，但如何利用积极的因素教导学生，避开负面影响是至关重要的。2.“幼儿园、小学、中学延续教导的问题对教导的影响〞。幼儿园、小学、中学的思想政治教导往往是各自为阵，缺乏统一的整体规划。毕竟幼儿园、小学中学的学生教什么应当有一个分工，有层次之分。出了问题后小学教师怪幼儿园没教好，中学怪小学没教好，相互催卸责任。3.“家庭、学校、社会对未成年人“成才〞含义不同理解对教导的影响〞。关...