循环导师制教学模式对学习资源的优化利用摘要对传统教学模式下高校学习资源的应用现状进行深入剖析，提出一种创新型教学模式一一循环导师制，旨在突破学习资源的应用瓶颈，以促进教育教学改革，在和传统教学模式的对比分析中，详细论述该模式对教师资源、情感资源、时间资源、设备资源、信息资源等学习资源的优化利用。关键词教学模式；循环导师制；学习资源：G712文献标识码：B:1671-489X(2017)01-0055-031引言知?R经济时代是知识和人才竞争的时代，是追求高效率的时代，它急切需要教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。然而随着连续扩招，一方面高校觉得教育经费不足、紧张，另一方面在传统教学模式下，学习资源存在普遍浪费和利用率低下的问题。这对我国高校在传统学年制管理模式下培养人才的机制和教学模式提出严峻挑战。2高校学习资源应用现状学习资源是一个相当宽泛的概念。美国教育技术与传播协会(AECT)94定义中将学习资源描述为：学习资源是指能够帮助个人有效学习和操作的任何东西［1］。在分析学习资源时，主要根据其方式的不同划分，突出与学习活动密切相关的资源，如教师资源、情感资源、时间资源、设备资源、信息资源等。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师资源传统教学模式下，学生熟悉教师的范围仅局限于任课教师。从与教师交流的内容和从教师身上获得的指导来看，学生只把教师看作知识的载体，仅限于学习方面，教师的人格修养、经验、情感态度和价值观等潜在的隐性资源没有得到充分挖掘。而在信息社会，教师作为知识载体的意义已大大降低，其文化传统、道德规范、人格修养、情感导向以及专家策略、认知风格等人文资源意义日益重要。情感资源传统教学模式的课堂上，教师的教学活动以传授知识为主,缺乏师生间的交流和相互质疑。课堂外，大部分学生很少与教师交流，学生有疑问不能及时得到教师的指点解惑，教师也不能根据学生的个体差异因材施教，将更多的知识传授给学牛，从而造成师生缺乏交流、关系淡漠。究其原因，学生不是不想向教师提出疑难问题，教师也不是不想与学生建立融洽、密切的关系，而是缺乏师生相互信任、融洽相处的良好机制。时间资源大部分学生对课堂时间、课外吋间的利用效率低，一天内用在学习上的时间较少。学生课外学习的热情不高，剩余时间并未得到充分利用。学生缺乏有效监督和引导，导致自我发展目标模糊、虚度时光。而教师大部分时间和精力主要用于课堂知识教学，低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维、创新能力培养的时间较少。显然学习资源配置不当，未能充分发挥时间资源的效能。设备资源传统教学模式下的集体教学方式使得设备的性能、数量以及教师的指导等不能充分满足学牛的需求，课后也不方便利用设备进行实践练习，学校在制度上未能给学生提供一个自由使用设备的学习环境。大部分学生认---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为自己对实验设备的操作使用不熟练或不太熟练，对实验课不太满意。信息资源网络资源和图书馆资源这两个巨大的信息库没有被很好地利用，学生利用网络、图书馆主要是完成教师的作业、打发闲暇时间等，造成资源的闲置和浪费。如何改变现有教学模式下对网络资源、图书馆资源的低效使用，构建一种新的教学模式并建立良好的运行机制，充分调动学习者的积极性和主动性，充分发挥信息资源的价值，值得思考。3循环导师制教学模式的提出学生述是那些学生，教师还是那些教师，设备还是那些设备，时间还是那些时间，然而当前的教学模式不能把这些学习资源很好地融合在一起，发挥其效能。要在现代教育理念指导下，寻求一个合理的方式以利于充分挖掘、整合、利用学习资源，有机整合教学诸要素，培养适应时代发展的创新型人才。循环导师制教学模式是“在'以人为本'思想的指导下，在不改变传统教学模式基本框架的基础上，吸收传统教学模式的合理成分，汲取导师制的教育精髓，将教学内容进行弹性化设计，让学生在学习期间轮流跟随不同导师，充分吸收每个导师身上的知识、经验和情感，充分挖掘、整合、利用一切学习资源，提高...