浅谈当今农村“问题少年”心理健康教育的应对策略摘要：在社会经济发展转型的背景下，大量农村青壮年劳动力涌入城市，青少年等弱势群体被留在农村，在家庭、教育等因素的影响下，“问题少年”的规模有所扩大，并逐渐成为国家社会高度关注问题。心理健康教育作为引导“问题少年”的重要路径，能够有效补充教育力量的不足之处，让“问题少年”获取心灵关怀。但是，在部分农村地区，心理健康教育处于边缘化状态，心理健康教育缺乏教师、学校、家长以及社会各方面的高度重视，使其落实受阻。对此，本文将对农村“问题少年”心理健康教育的落实进行探析，予以“问题少年”心灵补足。关键词：农村；问题少年；心理健康；教育策略心理健康教育作为教育学的重要分支，其融合了心理学相关概念，属于教育学与心理学的交叉学科，在教育学领域广泛应用。心理健康教育又可划分为普遍心理健康教育和特别心理健康教育，本文以普遍心理健康教育为出发点，主要从学校、家庭以及社会层面对农村“问题少年”心理健康教育策略进行探析，引导“问题少年”健康发展。一、农村“问题少年”心理健康教育的主要问题1、心理健康教育认知不明农村由于经济发展等因素的影响，教育行业发展较慢，学科教育停留于教材内容传导上，对学生“德育”、“心理教育”等方面教育的重视程度较弱。部分教师认为心理健康教育是辅助性或补足性内容可被取代。但是，在新时代农村“问题少年”问题日渐突出，对农村教育质量提升的影响力有所提高，农村心理健康教育逐渐成为教育的重要构成，传统心理健康教育认知对其落实产生阻碍。2、家校合作体系有待完善心理健康教育质量的影响主体包含学校、教师以及家长等多层面，但是，部分教师在落实心理健康教育时，并未将家长与学校纳入到教育活动之中，过度强调自身的引导作用，再加上部分教师专业素质较弱，难以应对多样化的“问题少年”心理问题，进而导致心理健康教育的成效偏弱。3、心理健康教育渗透不足心理健康教育的传递途径包含心理咨询室和学科教育等形式，通过让“问题学生”自主选择途径获取心灵辅导的方式，能够有效提升“问题少年”对心理健康教育的接受度，但是，部分农村学校并未设置心理健康教育课程或心理咨询室，导致心理健康教育落实缺乏媒介。再加上部分学科教师并未明晰自身在心理健康教育上的责任，使得心理健康教育与学科内容的融合度偏低，难以实现潜移默化的心理辅导。二、农村“问题少年”心理健康教育的应对策略1、心理健康教育学科渗透学科渗透是实现心理健康教育常态化的重要路径，在落实学科渗透工作时，教师首先应当明晰自身在心理健康教育上的作用与价值，重视自身心理引导能力的提升，为心理健康教育活动的展开提供基础条件；其次教师还应当以学科内容为方向，从教材内容中挖掘心理教育元素，并借助各类教学活动引入深化，提升学科与心理健康教育的融合度；最后教师应当把握“问题少年”的核心问题，提供针对性的心理辅导，以达到提升心理辅导质量的目标。例：在讲授《海上日出》时，笔者班内部分学生存在自卑与孤独的心理问题，对此，在讲授该课程时，笔者先借助视频向学生展示“海上日出”，用以温暖学生的心灵，让学生感知美好事物。其次，在问答环节，笔者特意邀请“自卑”学生回答相关问题，问题更偏向于简单，如“《海上日出》有哪些美好情境让你影响深刻？”等，用以提升学生的参与感，并通过表扬鼓励的方式，提升该学生的自信性。最后，笔者还组织了小组活动，在活动过程中，格外关注“孤独”学生，通过额外提问的方式，引导该学生参与到小组活动之中，并让班内活泼热情的学生多与该学生进行接触，侧重于通过改善“问题少年”课内学习生活环境的方式，予以“问题少年”心灵关怀。2、家校合作体系完善构建“问题少年”主要由家庭教育与学校教育等因素导致，于家庭教育因素而言，教师应当多与学生家长沟通，以家长为媒介，获取更多学生信息，了解“问题少年”的家庭学习生活状态，为心理健康教育质量的提升提供信息支撑。与此同时，教师还应当引导家长主导关心“问题少年”的日常生活问题，不应将学习作为关注的主体。例：在讲授《慈母情深》时...