浅谈提倡学前英语教育浅谈提倡学前英语教育摘要：近年来，幼儿教育逐渐被重视，幼儿英语教育的热潮也逐步升温，越来越多的幼儿园将英语教育作为招生的吸引条件，广大家长也表现出了“肓耳追风”的行为。那么，幼儿园开展学前英语教育活动是否能够得到到全社会的广泛支持？然而，在这个问题的回答上，依旧存在不明朗甚至反对的态度。笔者从语言发展的理论研究入手，找到了开展学前教育活动的理论支持，这就坚定了应该发展学前英语教育的信念。关键词：学前英语教育理论支撑问题提倡屮图分类号:G652文献标识码:A文章编号：1006-026X(2013)12-0000-02一、赞成者的理论支撑“生理优势说”即美国康乃尔大学的研究机构，在1996年第1期《自然》朵志上发表的论文中指出：成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同，由此导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速[1]o这是因为大脑中负责学习语言的部位即“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常发达灵敏，人们的母语即贮藏在此区域。但随着年龄的增长，该区域的灵敏性呈下降趋势。研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语时大脑的活动情况分别进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成年人在学习外语时大脑已经无法将外语贮藏在该区，只能在大脑的另一部位重新建立起记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系，因此成年人学外语的速度慢，掌握的远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果，从理论上说明了儿童最早期是学习外语的关键期。然而这项研究对象是外国儿童，那么在现代的中国儿童是否具有完全相同的“布罗卡斯区”，另外，外语学习在中国是特指英语学习，对于这种语系的学习是否干扰拼音的学习还是没有得到有力的论证。总之，“生理优势说”表明幼儿具有学习英语的优势和可能，那么既然没有完全不可能的学习障碍，笔者认为应该提倡学前英语教育这一教育理念。除了“生理优势说”以外，还有“社会需要说”即在现代社会掌握英语的社会需要性与迫切性；“促进智力说”即认为儿童学习英语可以促进语言能力的发展，促进社会交往，理解多元文化等现实价值；“心理优势说”提出幼儿与成人同时学习英语，成人因为好于面子难于张口造成哑巴英语的现状，而儿童天真活泼可爱,他们往往好奇于新生事物，所以他们学习英语没有考试的压力，没有面子分数的压力，是在玩中学，学中玩；最后“关键期说”也提出2-6岁是孩了语言发展的一个重要阶段，要在关键期抓关键教育，促进语言能力的发展。纵观这些理论，笔者认为学前英语教育是一件利大于弊的活动，因此普及学前英语教育理念显得至关重要。二、反对者的现实质疑脑科学家杨雄里院士认为:“学生应该先学好母语。小孩子年纪小，认识能力尚未达到一定水平，母语还未学好乂來学英语，两种语言混在一起，结果两个都学不好。”[2]针对这种观念，那么是不是小孩只学习母语，他的语言能力甚至认识能力就是达到了完善的水平吗？其实不能因噎废食，学习语言是存在关键期的，但是并不是说错过了关键期以后永远学不会，而是指在关键期内发展语言能力会事半功倍。幼儿学习英语进步明显于成人就是因为年龄小所受的干扰较少。另外，最重要的是母语的学习过程是一个逐渐输入的过程,而英语在幼儿学习中的目标达成也只是兴趣的养成,这二者在学习方式和学习目标上是有质的区别的。反对者指出：中国现代教育发展现状幼儿教师师资力量薄弱，大多为专科学历，幼儿英语教师的能力更加薄弱，不具备纯正的英语发咅和英语思维；在中国大陆学习英语，缺乏英语环境，缺乏使用机会，如果英语启蒙教师素质不高，带坏了样，学到一些“洋泾”英语，对幼儿也将是后患无穷。面对这样❷的质疑，难道你会“因噎废食吗？”任何有理智的人都不会，当新生事物发展处于初级阶段，它的弊端明显大于优势，所以在事物发展的初期，应该创造它发展的条件，而不是打击它，阻碍其发展。英语师资条件不足是我们要面对和进一步接受的进而促进其发展变化的，而不是漠视不足，固步口封。三、学前英语教育存在的...