基于“计量”特色的信管专业创新型人才培养模式研究张宝友I,吕旭芬2（1•中国计量学院管理学院，浙江杭州310018；2.浙江益和电力科技信息有限公司，浙江杭州，310018）摘要：信息管理与信息系统专业在我国已经有近十年的发展历史，如何根据教冇部有关要求，结合学校H身特色，培养出具有市场竞争力的信管专业人才，是各高校和社会面临的新问题。本文以中国计量学院为例，通过分析中国计量学院信管专业人才培养模式中存在的问题进而提出解决Z对策，为信管专业人才培养模式的研究起到抛砖引玉Z效果。关键词：信息管理与信息系统专业」I咽计量学院;创新型人才培养模式中图分类号：文献标识码：引言根据《关于进行普通高等学校木科专业目录修订工作的通知》（教高[1997]13号）的总体部署,从1997年4月开始，原国家教委组织进行了对当时的《普通高等学校木科专业目录》的修订工作，修订T作最大的一个特点是首次在管理学门类下，设立了一个由经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理五个专业归并纽•建的信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。从此标志着信管专业在国内得以孕冇诞生。中国计量学院在1999年申请设立了信管专业（木科）,2000年招收了第一屈本科生，该专业归属经济与管理学院。经济管理学院将根据专业建设与学科发展的兴观规律，正确处理各专业Z间的关系，深化信管专业教学改革，为信管专业的跨枇纪发展创造良好的条件，从而提高中国计量学院信管专业木科乃至更高层次的教育水平。一、国内学者已有研究1、信管专业人才培养模式研究龙朝阳、靳晓恩（2006）通过分析信管专业近几年就业率下降的现状，认为其根木原因是我国信管专业缺乏实践能力的培养，因此，为了提高专业毕业生的就业竞争力，满足社会信息化和专业发展的要求，专业教改人员必须加强专业实践能力培养的力度。并且从师资、课程和课堂教学方法三方面入手提出实践能力培养模式。李波（2005）提出以“多层次地培养信息化人才、应重视信息领域的应用开发教育和走出单纯重技术的误区”为原则，引入CBE（CompetencyBasedEducation）信管专业人才培养模式，并认为对教学模式进行相应改革、加强实践训练坏节不失为办好本专业的有力措施。陶雷等（2005）从信管专业人才思维培养的角度展开研究，提出用系统科学作为方法论基础，讨论了系统思维训练在培养信管人才中的必要性和重要性，提出了系统思维培养的日标和任务以及具有可操作性的方案。张伟等（2006）以山东大学该专业为例，通过学生问卷调杏进行实证分析，探讨归纳了专业建设和人才培养过稈中的实际问题，提出了“分支培养模式”的信管专业人才培养模式。2、教学体系改革研究李LI保（2001）通过分析研究，发现现行信管专业教学体系存在着如重专业、轻人文、重理论轻实践等不足，提出了“夯实基础，拓宽口径，加强索质教冇，加强实践和经济管理课稈教学，突出专业特色，扩大选修课，整合课程内容，优化课程体系，完善课程结构。”的教学体系改革思路。毛奕（2002）通过对信管专业的演变进行探讨，提出信息管理与信息系统专业的课程体系可分为数学知识模块、计算机知识模块、专业知识模块、经济管理与人文知识模块、实践教学模块等五个部分,教学坏节可分为四个阶段完成的教学体系。牟冬梅（2006）等通过对吉林大学的信管专业（医药方向）教学体系的分析，对信管专业的实践教学提出了“五位一体”实践教学体系，并就如何应用该教学体系提出了开放复合式实践教学模式。从上面已有的研究中不难看出，到目前为止，我国还没有就如何培养创新型人才提出一个较好的培养方案，它们要么是对实践能力的培养提出解决的措施，要么是针对个案（如山东大学）提出解决方案，虽然上述研究对中国计量学院的信管专业创新人才的培养具有借鉴意义，但我们不能完全照搬它们，因为中国计量学院是我国质量监督检验检疫行业唯一的木科院校，在计量、质量、检测、标准等方面具有鲜明的办学特色。因此如何结合学校“计量立校、标准立人、质量立业”的办学理念，建立一套信管专业教学体系以培养具有“计量”特色的创新型人才是我们当前迫切需要研究解决的信息分析_\1类...