囚绿记教案第一篇囚绿记教案:囚绿记教案设计《囚绿记》表示了人心灵中最真实最永恒和平平静的一面，那就是和平平静，美好诗意的生活才是人真正的需要，但当一种东西欺凌你的自由的时候，人会为了自由而抵挡，甚至牺牲。学习目标1、学识与才能：领会对“绿”的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品评语言。3、情感态度与价值观：理解对光明、自由的敬仰，学习绿色所象征的典雅品质。教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的梦想。它是多么使人迷醉，让人敬仰!中国现代散文家陆蠡，他对“绿”情有独钟，痴心的想把“绿”囚禁起来，这节课我们就来赏识他的美好散文《囚绿记》，感受的囚绿情结。二、介绍：学习新课内容之前我们先简朴了解下处境陆蠡(1908～1942)，浙江天台人，他1933年开头散文创作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚绿记》。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰厚，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。三、检查预习处境：接下来我们看一下同学们的预习处境给《囚绿记》的生字注音嵌(qiàn)瞥见(piē)了(liǎo)截爽直涸辙(hézhé)移徙(xǐ)揠苗助长(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)四、研读课文从字词的掌管处境看，同学们预习的处境还是不错的。下面我们来研读课文。当老师第一次看到这个题目时，脑海里连忙产生一个疑问。我们在第一模块学过“美好的汉字”，知道“囚”是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但在这却给文章起名为《囚绿记》是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们回复)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种不解。一读：快速欣赏课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是“囚绿”，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似“囚绿”这样动宾布局的二字词语概括文章其他片面内容，理清全篇思路。3、通过欣赏课文，同学们体会到文章表达了对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(1——4段)：“遇绿”;(5——7段)：“赏绿”;(8——12段)：“囚绿”;对绿的爱好之情。(13自然段)：“放绿”;(14自然段)：“念绿”。二读，找出“绿”的特点，领会对绿的感情变化请同学们带着感情大声朗读课文，通过回复下面问题领会文章感情变化。1、绿有什么特点使对它如此热爱?生命、梦想美、青春绿色爱、幸福渴望光明自由倔强固执、坚贞不屈永不屈服2、这种爱好之情，文章通篇如湖水般宁静还是有层次的变化?有什么样的变化?文章每一片面是如何表达这种情感变化的?爱好之情逐层加深，不断变化的。第一片面，因绿而毫无踌躇地选择了一个矮小潮湿的房间。其次片面，从“憧憬着绿色把我的心等焦了”“我每日望着窗口常绿藤的生长……·(细节描写)像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个轻微变化看出对绿的爱好。第三片面，对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它自身占有，于是因爱而囚绿第四片面，放绿并向它致诚意的祈福，愿它繁茂苍绿，表达爱好之情。第五片面，一年后仍对其念念不忘表达爱好之情。教师小结：同学们找的分外好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的爱好之情，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，每一个意念与行动都表达着对绿的爱。文章结果，一年后还在憧憬并“期盼再见”曲折有致地表现了我与绿色生命的生活体验和心理体验。每一步都有感情的深化，一步步地把爱好绿色生命的浪潮向前推进。还有一个细节不知道大家留神了没有?那就是对这绿常春藤的称呼的变化：绿影——绿色——绿友。这称呼的变化也充分表达出对绿的感情在不断加深。到“绿友”，已经把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见对它的爱之深。这也回复了我们刚上课时的疑问——为什么题...