努力中收获收获中成长

努力中收获,收获中成长分散研修正在按部就班的进行中,不像暑假的集中研修那样没有学生分散精力,亦无需准备各种各样的材料。分散研修的时间是在教学和各种学校繁杂事务中挤出来的。如果说集中研修是夏雨般热烈的话,那么分散研修便是如秋雨般静谧的。不张扬,却有潜在的迸发力。即便忙得不可开交,老师们也是上紧了弦,卯足了劲,等待着为研修上交一份满意的答卷,期待着自己在研修中有一个完美的提升……刚听过两位老师同课异构的《中彩那天》,由于我也正在四年级任教,感触便更是深刻,受到了很大的启发。同一节课,不同讲法,让课堂彰显出不一样的精彩。李老师的课让我触动最大的是这堂课语言文字训练的循序渐进,由词到句,由句到段,由段到文,说写相间、点面结合,为学生步步铺设,引导学生层层深入。多音字的区分、词语的理解及造句、运用关联词进行说话、发挥想象挥笔成文……整堂课一气呵成,自然顺畅。学生们的学习热情很是高涨,活动参与度很高,乐学愿学想学,相信学生在这样的课堂上学到的,绝不仅仅拘于文本。而孙老师的课最值得我学习的是她对学生有感情朗读的指导。朗读贯穿在整堂课的教学中,学生在朗读中感悟,并把自己的感悟诠释在朗读中。例如:在词语讲解环节,她指导学生“拮据”的读音释义并提示学生“据”是一个多音字,然后她让学生把词语带到课文的相关句子里,指导学生们朗读出生活拮据的那种感觉;指导学生理解“梦寐以求”的意思并带入课文中朗读,启发学生用“梦寐以求”说一句话;引导学生想象父亲得到车时,其他人的表现,帮助学生把话说得完整。“我”的表现和“父亲”的表现课文中有相关语句,孙老师指导学生读出“我”和“父亲”不同的心情……在充分朗读的基础上,学生与作者融为一体,与作者感同身受,并能体会出作者运用语言文字进行外貌、神态、动作、心理、语言描写的妙处,让学生产生运用这些描写方法的欲望,从而达到教学目标。研修的磨课是实实在在的走进课堂,比起学习相关理论,磨课跟我们教师离得更近。短短四十分钟的课堂,却不知耗费了授课老师的多少心血,融入了磨课组全体老师的多少付出!在努力中收获,在收获中成长,这是研修带给我的幸福。

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