也谈数学课堂的艺术性密州路学校小学石水源捷克大教育学家夸美纽斯曾言“教育人是艺术中的艺术”。我觉着教学是科学，也是一门艺术。很多时候，我们在课堂教学观摩活动中对于演示课的老师们的潇洒灵动、智慧沉稳、应对自如常常叹为观止羡慕不已。究其原因，我觉得有个重要的因素就是这些教师的课都体现了很高的艺术性。正是有了艺术性才具有了观赏性，才能够让人回味无穷。那么怎样才能让数学课更具有艺术性、更具有时效性呢？我觉着作为当今教师要做一些尝试性的探索。一、数学课堂的教学艺术来自于对教材的准确把握。课堂会因蕴涵艺术而充满情趣，也能够增强教师的人格魅力，是教师在教学中体现出的有个性和创造性的教学方法。它不能刻意追求教学设计的新奇、独特，而是更应注重时效性、趣味性，尽量避免无谓的课上作秀。不管是什么样的教学方法，不钻研教材就没有好的方法，这是所有上好课老师的共同体会所以我们要找到好的学习方法不能只走马观花似地浏览，我们应当反复研究教材，弄清知识点的来龙去脉、前因后果，方法也会随之产生。合理解读教材、灵活运用教材是充分展现教学艺术的根基。二、数学教学艺术来自老师的教学修养数学教学艺术不仅取决于教师要有较高的专业知识水平和较完善的智能结构，还要取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。要使学生学会学习，教师首先是一个会学习的人，要是学生积极主动的学习，教师的个人教学修养不可缺少。数学课中教师的讲解要自然、口语化，有时也需要慷慨激昂，来点抒情，带的语文色彩，多数情况下要娓娓道来。这样学生听起来亲切，容易理解，容易接受。教师需要根据讲解的内容和学生的听讲状况与情绪来调整自己的语调、语速，并决定讲话的轻重缓急。即使学生听得很专心，有时也需要注意语调、语速的变化，因为用一种语调说话，学生容易产生疲劳。课堂上，有时需要老师讲，每个环节之间需要老师来串联。凡当讲的，需要一字一顿地把每个字送到学生的耳朵里，让学生听清楚、听明白：精当的讲解也是一种资源，充分的利用好这种资源可以让教学起到画龙点睛的效果。讲解到重要的地方，教师需要组织一下教学，给学生提个醒，或用目光环视一下全班。这些看起来很细微的地方，其实也是一种艺术。所以教师要不断完善自我积极向别人学习，只有不断提高自己的素养才能够更好的把握这门艺术。三、数学课堂的教学艺术取决于教师的创造精神。“教学有法，但无定法。”所谓“有法”是指教学有规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在放之四海而皆准的万能之法，一切都要依据教学对象的不同、依据情形的不同，教学的艺术性也正体现在这里。一堂课的艺术性是随机而产生的，严格说来它是具有不可模仿性和不可重复性的。教师的创造性劳动是教学艺术的生命力，一旦教师的创造性劳动停止了，其教学的活力也就不再存在了。所以我们在学习别人的教学方法时不应该是机械地模仿，而是创造性地加以应用。即便同一课题，每次教授也都会有不一样的体验不断追求新的自我是我们成功的秘诀。四、理解和尊重学生的独特感受是实现数学教学艺术必然条件教学艺术是师生共同创造、共同完成的，所以要很好的展示这门艺术除了准确把握教材不断的完善自我意外还得研究学生、理解和尊重学生。课堂教学的精彩往往是在教师的设计下，学生的良好体现。学生都是有血有肉有情感的个体，所以教学的艺术又是鲜活的艺术体现。具体到每个学生需要什么，这都需要老师的观察、需要教师和学生进行密切的接触和交流。但我们都该知道教学中是有很多共性的东西，即人人需要理解和尊重。没有理解就没有学生的主体地位，也就谈不上新课程的教育理念了。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而是激励、唤醒和鼓舞。”如果我们不能体察到学生的内心，不能站着学生的立场上，即使我们讲解的再清楚，也只能在他的心中留下一个答案而已，却没有任何创造性的东西。教学的艺术来自各个方面，很难说哪方面更重要。我们要不断的激励完善自己，让自己在教学的艺术殿堂里更好的展示自己。