人教九年级语文下册唐雎不辱使命教案

10唐雎不辱使命1.理解文义,把握故事情节。2.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析,了解人物的性格特征。3.外交辞令往往委婉含蓄,准确理解隐藏着的“潜台词”。4.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,他不畏强暴,视死如归,虽然他最终失败被杀,但他的故事却一直为后人传诵,给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命,这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、教学新课目标导学一:了解作者,感知背景1.了解作者及作品。《战国策》又叫《国策》,是记载战国时期各国策士(说客,又叫纵横家)的言论、活动的史书,以记言为主,分为十二国策。西汉末年,由刘向校正并定名。2.写作背景。公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位,秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。目标导学二:朗读课文,整体感知1.学生自读课文,勾画出难读的字和难以理解的词句。2.学生分角色朗读课文。叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。目标导学三:分类积累,读懂文义1.自主学习。结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不理解的词句标出。2.教师点拨本文重点词语。【通假字】①故不错意也(“错”同“措”)②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽然,受地于先王(古义:即使;今义:虽然)②否,非若是也(古义:这样;今义:判断动词)③长跪而谢之曰(古义:道歉;今义:感谢)【词类活用】①天下缟素(名词用作动词,指穿白色丧服)②轻寡人与(形容词用作动词,轻视,小看)③请广于君(形容词用作动词,增广、扩充)【一词多义】①使:安陵君因使唐雎使于秦(前一个解释为“派”,后一个解释为“出使”)②徒:A.免冠徒跣(裸露)B.徒以有先生也(只,仅仅)③惠:A.大王加惠(恩惠)B.汝之不惠(同“慧”,聪明)目标导学四:把握情节,理清脉络理清文章的思路,即把握故事情节。第一部分(1):写唐雎出使秦国的背景。第二部分(2-3):写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三部分(4):写唐雎在这场斗争中得到了胜利。简要概括如下:开端:出使的缘由。发展:面对盛气凌人的秦王,唐雎从容不迫地解释。高潮:面对面地斗争。结局:秦王屈服了。目标导学五:分析语言,感知人物性格1.分析下列句子,说说它们表现了人物怎样的性格。明确:①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!(表现秦王盛气凌人,狡诈)②今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?(表现秦王咄咄逼人)③安陵君不听寡人,何也?(表现秦王无理责问)④虽千里不敢易也,岂直五百里哉?(表现唐雎不卑不亢,据理力争)⑤公亦尝闻天子之怒乎?(表现秦王骄横狂妄,不可一世)⑥此庸夫之怒也,非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱,据理反击)⑦与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气,不畏强暴)⑧徒以有先生也。(表现秦王的恐惧,前倨后恭)2.此次出使秦国,唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中,文中唐雎的哪一处辞令最让你折服,为什么?【教学提示】此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。示例:(1)否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?此处唐雎的回答,作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌,委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳,可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致,语气却更加强硬,维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力,同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈,充分体现了唐雎作为使臣的...

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