寄宿小学生同伴关系与孤独感的相关性研究张莉莉张小龙(西藏农牧学院招生就业处，西藏林芝860000)冰摘要：采用《儿童孤独量表》和同伴提名法对甘肃省5所寄宿小学169名寄宿小学生进行测查，旨在考察寄宿小学生同伴关系与孤独感的现状及关系，为寄宿制小学教育提供意见。结果表明：(1)独生寄宿小学生的负向提名得分和孤独感得分显著高于非独生寄宿小学生，正向提名显著低于非独生寄宿小学生；(2)寄宿时间为0～O．5年学生的孤独感得分显著高于0．5～1年和11．5年以上的寄宿小学生，男生的负向提名得分显著高于女生；(3)寄宿小学生正向提名和社会喜好与孤独感存在显著性负相关，负向提名与孤独感存在显著性正相关。关键词：寄宿小学生；同伴关系；孤独感中图分类号：B844．2文献标识码：A文章编号：CN11-5340／N(2011)04—0027—05近年来，随着我国经济发展与教育改革的持续深入。寄宿制小学如雨后春笋在全国兴起。由于寄宿制小学有别于常日制小学的办学模式，学生在校期间的学习生活具有差异性和独特性．对学生心理健康和成长期发展可能产生一些影响目前，国内外对寄宿制的利弊进行了大量的探讨，但多数都是从案例、观察中得来的。此外。对寄宿生的心理状况实证研究主要集中于初中生和高中生的人格特征、社会适应和心理健康总体状况等方面，对于寄宿小学生的相关研究较少。针对目前的这种现状．本研究深入探讨寄宿小学生的同伴关系与孤独感的现状及关系．为寄宿小学教育提供理论依据1研究方法1．1被试本研究采用分层随机抽样法选取甘肃省定西地区5所寄宿小学四到六年级寄宿小学生共180名，有效被试为169名，被试构成情况见表11．2研究工具和方法1．2．1《儿童孤独量表》采用Asher等人于1984年编制的专用于三到六年级学生的OL童孤独量表》，该量表包括16个孤独条目(其中lO条指向孤独，6条指向非孤独)和8个关于个人爱好的插入条目f为了使被试在回答时放松一些)，采用1～5级评分，累计得分高的表示孤独感一社会不满较重．孤独感量表总分I>46分为存在孤独感。因子分析表明插入条目与负荷与单一因子上的l6个孤独条目无关．16个孤独条目的克伦巴赫a系数为0．801．2．2同伴提名法采用同伴提名法测量同伴关系。同伴提名包括正向提名和负向提名两部分．要求被试分别写出3个最喜欢的和最不喜欢的同学名字根据Coie和Dodge在1983年提出的分类标准，以班级为单位将正向提名(ML)、反向提名(LL)的次数标准化，二者之差为社会喜好(SP)分数，即受欢迎程度，二者之和为社会影响(SI)分数。在此基础上将被试分为社交地位不同的五组：受欢迎组(SP>I，ML>0，LL<0)，被拒绝组(SP<一1，ML<0，LL>0)，被忽视组(SI<一l，ML<0，LL>0)，有争议组(SI>1，ML>0，LL>0)和一般组(所有其他儿童)。本研究用正向提名、负向提名、社会喜好和社会影响分数表示同伴关系状况l1I。1．3研究程序首先．把被试分为5个班级．由心理学专业的研究生担任主试，并对主试进行培训，统一指导语和施测时间，对可能出现的与问卷有关的问题进行讲解。其次，在正式答题前，由主试向被试口述统一的指导语及有关注意事项．并指导学生按照指导语要求填写儿童孤独感问卷．等全班同学完成这些问卷后．让学生休息5分钟最后，进行同伴关系的测量，由老师给每个同学发一张本班同学的姓名一编码对照表．然后在问卷最后填写自己最喜欢和最不喜欢的三位同学的编号，告诉学生下课后不要讨论，测试结束后由研究者本人当场收齐名单列表和问卷全部数据用SPSS11．5进行统计分析。3讨论3．1寄宿小学生同伴关系和孤独感的总体特点寄宿小学生处于普通组和忽视组的人数较多．其次是受欢迎组。再次是被拒绝组．处于有争议组的人数最少，且受欢迎组、被拒绝组、忽视组、有争议组和普通组在是否寄宿上没有显著性差异(P=．621>．05)。说明寄宿小学生的同伴关系状况良好．寄宿并不会导致儿童受到同伴的不喜欢。这可能是因为同伴交往更多取决于个体的个性特点和交往技能．寄宿只是生活方式的改变．并不会改变儿童的人格特点，相反，儿童在集体宿舍中也会有意识地调节自己的交往方式。故而不会降低同伴接纳水平。本研究显示．寄宿小学生中存在孤独感者占17．8％。较低孤独感...