浅论构建初中语文高效课堂的实践策略-中学语文论文浅论构建初中语文高效课堂的实践策略◆江苏省江阴市云亭中学谢妍【摘要】文章针对当前初中语文课堂教学现状的问题及分析，提出了衡量初中语文高效课堂鲜明的标尺是轻负担、高质量，低耗时、高效益的观点，通过实践，对初中语文高效课堂的构建策略作了探索。关键词初中语文；高效课堂；教学实践；构建策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）33-0065-02高效课堂相对于低效课堂而言，指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，促进学生获得高效的进步和发展。有关学者研究认为，五个“三”是高效课堂的显著标志，即“三高”：高效率、高效益、高效果；“三动”：身动、心动、神动；“三量”：思维量、信息量、训练量；“三特点”：立体式、快节奏、大容量；“三学”：肯学、想学、学会。实践证明，初中语文高效课堂的构建需要师生多维互动、互促互进、共同倾力打造。有效教学是营建初中语文高效课堂的重要基础；教师实现智慧的教、学生实现智慧的学，是初中语文高效课堂的鲜明特质；轻负担、高质量，低耗时、高效益是衡量高效课堂的标尺；实现学生的解放、教师的解放，走向高效的教与学，为师生的终身学习奠基，是高效课堂的终极目标。一、当前初中语文课堂教学现状的问题及分析就初中语文课堂教学的现状来看，尽管高挂着新课程的名义，但仍然有少数人认为“换汤不换药”，致使新课程的理念难以在初中语文数学课堂教学中真正生根、发芽、开花、结果。初中语文课堂教学与教育的本质大相径庭，初中语文课堂教学低效、无效乃至负效的现象并非少见，究其原因，主要有以下几方面：1.教学目标：残缺、冗繁、模糊，缺乏针对性和可操作性，失去了对课堂教学的引领和调控，以致达成度低。实践证明，教学目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。2.教学过程：重教轻学，主体缺失或消弭，教学环节松散，轻重缓急失调，课堂教学疏于管理，讲、练、评随意或失控。3.教学方式：重教师讲，轻学生体验；重知识传授，轻方法引领；重自我预成，轻有效生成；重表面形式，轻实际效益；重整齐划一，轻个性张扬。4.学习方式：教师意识淡薄，重视程度不够，学生习惯于跟着教师的感觉走，对学习方式认识肤浅，理解片面，对合作、探究、交流等新的学习方式心存戒忌或一知半解。二、构建初中语文高效课堂的实践策略及例析师生在课堂上以最短的时间获得最大的效率、收到最好的效益、达到最佳的效果，这是初中语文高效课堂的宗旨。探索初中语文高效课堂的构建策略，是彰显初中语文新课程理念的具体表现形式之一，是深化初中语文课堂教学改革的重要举措，是切实提高初中语文课堂教学质量、培养学生初中语文综合能力的重要途径。构建初中语文高效课堂，理应成为每一个初中语文教师的追求。本文结合笔者多年从事初中语文教学的实践，对初中语文高效课堂的构建策略进行了探讨。1.初中语文课堂的教学设计策略。灵动的教学设计，是构建初中语文高效课堂的基点。教学设计是教师在课前对课堂教学的一种预设、预构，是实现高效课堂的愿景，但并不是高效课堂的真实呈现。课堂教学是师与生、生与生多向交流、互动生成的过程，教师在确定教学目标、设计教学流程、选择教学方式时，应充分考虑课堂教学的动态生成性，根据课堂教学的实际进程，以学生的“学”为参照物，及时调整，有效调控，而不能机械地“死守”教学设计，显然，学生的“学”是教学设计的出发点和归宿。打造灵动的教学设计，要特别注意以下几点：（1）“加工”教材。教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教与学不可缺少的重要媒介。因此，教师在备课前要仔细研读教材，明确教材所涉及的内容、编者的意图，多角度地挖掘教材的潜在价值，对每一个阶段的初中语文教材都要进行科学的艺术处理，将教材内容变成更适合学生情趣、学习、发展的教育内容，重视对课程资源的合理整合和有效开发利用。（2）透析学情。要使初中语文课堂教与学有效地发生共鸣，教师要在思想上、心理上贴近学生，了解学...