浅析如何构建以人为本的初中数学课堂王丽岩摘要：随着素质教育的发展，在初中数学课堂上，教师要注重发展学生的数学素质，使他们通过探究有效掌握教材中的内容，并能在解决实际问题时灵活运用这些知识。在开展教学活动时，教师要充分激发学生的探究兴趣，让他们对知识产生好奇心，在学习过程中充分发挥学习主体的作用，不断获得新的发现，提高他们的数学综合素质。关键词：探究兴趣；以人为本；学习动机；创新思维：G63：A：1673-9132（2016）36-0153-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.100初中课堂是学生进行学习的主要场所，在教学汇总，教师要充分发挥教学组织者的作用，运用创新的教学模式激发学生的学习积极性，让他们在轻松、活跃的氛围中进行数学知识的分析和思考，有助于加深他们对知识的理解，提高运用知识的能力。在数学教学活动中，教师和学生是教学的共同参与者，在学生发挥学习主动性的同时，教师要对他们进行学习方向和学习方法的指导，使学生的学习高效地进行，促进他们数学综合素质的提高。一、结合生活进行教学，调动学生的学习主动性在传统教学中，教师在进行教学时按照教材内容进行灌输，学生在被动的学习状态下，学到的都是死知识，不具备灵活运用知识的能力。在解决实际生活中的问题时，不能有效地提取有用的信息。随着新课改的进行，教师在教学中不仅要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主探究能力，还要让学生学会运用知识，提高他们解决实际问题的能力，实现真正的教学目的。因此，在进行初中数学教学时，教师要结合生活情境进行教学，让学生在情境中进行新知识的探究，使他们在理解和掌握数学知识的同时，清楚在何种情况下运用这些知识解决实际问题，使学生的数学综合能力获得有效提高。在生活化的教学过程中，能让学生潜移默化地获得运用数学知识的意识，拉近数学学科和学生的距离，让他们对数学学习产生兴趣，积极主动地进行新知识的探究。例如，在教学“有理数”时，教师可以通过温度、海拔高度等生活知识来让学生明确引入负数的必要性，使他们从直观角度理解负数表示的意义，加深他们对有理数的理解，使他们掌握知识的本质。再如，在学习“平行”的相关内容时，教师先让学生进行自主探究平行的概念，然后让他们结成小组进行讨论：说说生活中有哪些平行问题。通过讨论，学生说出了人行道上的线之间是平行的，双杠的两个横杠是平行的，两个电线杆之间也是平行的等等。在讨论中，学生结合实际生活中的平行问题深刻地理解了教材中平行的概念，对抽象的数学知识有了直观的认识，有利于促进他们数学思维的深入，提高他们的探究能力。二、布置学习任务，激发学生的学习内动力随着教学改革进行，在初中数学教学中，教师要激发学生的探究积极性，培养他们的主动学习意识，让他们通过思考、探究、讨论过程来获得新的知识，提高他们的探究能力。在教学中，教师要根据学生的兴趣设计多样化的教学模式，调动他们的参与积极性，使他们在学习过程中不断获得新的知识，感受到成功的体验，激发他们更强的探究积极性，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。在教学中，教师可以根据教材中的重点内容给学生布置学习任务，使他们积极地投入到解决学习任务中，充分发挥学习主体的作用，高效地完成教师布置的学习任务。在学生的自主学习过程中，由于知识和能力的限制，他们在学习过程中很容易偏离学习的方向。给学生布置学习任务，可以让学生具有明确的学习目标，让他们把完成学习任务当成一项挑战，积极地进行探究，运用已有的知识来分析和理解教材中的内容，有效完成教师布置的学习任务。学习任务的完成会让学生产生强烈的成功体验，这种体验能激发他们进一步深入学习的内动力，使学生真正摆脱被动式的学习方式，成为学习的主人，通过不断努力探究提高自己的数学综合能力。在布置学习任务时，教师要根据学生的特点和差异，给他们布置不同的任务，让他们在积极的探究中通过自己的努力能完成这些任务，掌握新的知识，促进他们数学能力的不断提高。在学习任务的引导下，学生能高效地进行探究和学习，使课堂教学效率大大提高。三、引导学生学会探究，提高他们的...