浅谈初中英语教学中的心理教育摘要：本文通过对目前屮学生心理教育现状进行分析，提出在英语学科教学中培养学生稳定、健康、积极向上的心理素质的方法，使他们积极主动地学习和感悟语言，提高语言实践能力。关键词：英语教学；心理素质；实践能力屮图分类号：G478文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)09-025-1在英语学科教学中注重培养学生良好的心理品质，激发学生外语学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，以愉快向上的心境积极主动地去习得语言，提高语言实践能力，显得格外重要。英语教师作为教学活动的主导者，可以从备课、讲课、作业布置和批改儿个方面渗透心理素质教育。一、注重平时了解，结合学生的心理动态备课初中阶段的学生在思想上和观念上都很不成熟，心理上的自我调节能力也是很薄弱的，有相当一部分学生对外语学习缺乏信心，甚至放弃英语学习，在心理上产生了一定的障碍。因此，教师在准备课堂上“教什么”的同时，还应当及时地了解学生的家庭背景、思想状况、兴趣爱好以及其他课程的学习情况，通过多种渠道掌握学生的心理动态。了解学生的心理动态就是掌握他们在英语学习方面的心理障碍，从而采取相应有效的手段和方法消除这些不利因素。例如，在当今社会中，多数学生在家里享受过多的溺爱，思想上有很人的依赖性，不能积极主动的学习，缺乏对知识的渴望和探索。又如有些学生在英语学习的启蒙阶段，没冇获得预知的效果，觉得无论怎么学习英语也没有明显的进步，从而丧失了学习英语的信心和勇气。再如，有些学生来自于“单亲家庭”，思想上总是处于自卑和厌学的状态。教师从这些实际情况出发了解学生的过程，同时也是教师调整自己心理状态的过程，知道怎样才能去激励和推进学生的英语学习。师生间进行了一次心理沟通，缩小了师生间的心理差距。而师牛关系越融洽，就越冇利于教学，提高课堂效率。教师在备课屮，从学生实际出发，兼顾知识教学与心理教育，迎合多数学生的学习水平和心理承受。精心设计教学环节，给学生提供更多成功的机会，使学生们真正从内心感受到学习外语的乐趣。二、整合教学冃标，挖掘心理教育知识因素教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、智能、情感三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。教师在备课时不仅要备知识、备教学环节，更要围绕学生来备、围绕新的多元化的课堂教学效益来备，不能只考虑教师应该怎么做，而要以学生会有什么样的问题、学生会有什么样的反应、学生需要怎么做才能学握为中心来设计，同时兼顾学生现有水平和学习能力的差异，以及挖掘各种能力培养和思想素质教育的结合点、切入点等，培养学生的自我意识、学习心理、人际交往等方面的心理辅导活动。把好这一关，就等于为“以课堂教学实现心理健康教育”打下了可行的基础。英语学科有其独特的教学内容，这些教学内容涉及的是我们人类生活的方方面面。心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。例如，情感是构成人格稳定而独特的心理因素，在课《MissEvens》中的爱心、课《TheManUpstairs》的邻里之情等，除了明确认知、智能目标外，还应从渗透心理教育的介度着手，引导学生感受、体悟，加速学生情感的升华，树立不断进取的精神，获得求知的动力，熏陶完美的人格。三、营造积极的心理环境，培养学生健康心理与品格1•创设心理环境与情境，消除厌学、逆反心理。建构主义学习理论强调以学生为屮心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大耍素。教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。首先，教师要把微笑带进课堂，用爱心去贴近学生，使学生产生良好的心理定势，以特冇的亲和力满足他们的心理需求。用自己的爱心去关心、引导他们，拉近彼此的距离，充分调动学生的感官，尽快地使学生进入外语学习的角色，把学生对外语学习的“陌生感”变为“好感”。在教学中,教师用优美纯正的声调,生动形象的表情和恰当的手势进行口语...