基于“双元制”的ESP教学探索摘要：德国“双元制”人才培养模式以岗位要求为教学目标，以校企合作、工学结合为人才培养途径，使理论与实际技能达到了很好结合，对高职院校人才培养有着深刻的启示和影响。目前高职高专ESP教学现状未能充分实现实用性和应用性，因此，借鉴“双元制”人才培养模式推进ESP教学改革和探索有重要的意义。关键词：德国“双元制”；ESP；教学探索：G64文献标识码：A：1009-0118（2013）03-0020-02随着经济的发展和对外开放步伐的加速，外资企业、合资企业在市场经济中的比重不断加大，在这一进程中，企业管理层、销售人员、工程技术人员甚至关键岗位的普通员工的英语水平将会影响该企业的整体竞争力。同时，涉外岗位的需求也在不断上升。例如，社会对外贸专业人才的需求，即需要既掌握一定的专业知识，又具有扎实的专业英语知识的复合型、应用型人才。然而，传统的英语教学模式和EGP已经不能很好的适应社会发展需要及用人单位的应用型要求，ESP课程作为英语学科的重要组成部，恰恰能更好地促进学生英语应用能力的提高和专业知识的巩固。因此，借鉴“双元制”职业教育模式，充分发挥ESP教学优势，突出ESP课程的教学特点，变的尤为重要。一、当前高职高专ESP教学存在的问题专门用途英语（ESP）已成为英语教学中不可缺少的一部分，ESP的教学与复合型人才培养之间的关系是相辅相成的，而ESP教学有其自身的特点，无论在教学内容、教学目的，还是在教材编排和教学方法上，都与基础英语课程存在着明显的区别，目前高职高专ESP教学存在着如下主要问题：（一）重视程度不够众所周知，高职院校培养人才的特点是具有鲜明的“职业性”，因而各院校均以就业为目标，重视专业课，忽略公共基础课。而高职专业英语课是公共英语的后续课，如果不打好公共英语课的基础，专业英语课程学习起来是非常困难的。但专业英语课程既要讲语言学知识，又要讲专业学科知识，因而更具有实用性。（二）师资力量薄弱师资背景是一所高职院校决定在哪些专业开展ESP教学的重要因素。而高职院校的英语教师背景一般为EGP教师团队，因而导致英语与专业脱节，缺乏既懂英语又懂专业的教师，不能对学生专业英语能力的提高进行系统、准确地指导。以印刷专业英语为例，它涉及到材料、工艺、设备、软件、设计、管理、艺术等学科知识，因而要求专业英语教师必须具备相应的印刷专业知识，在教材的编排上要全面且实用，教学方法要灵活而生动。由于基础英语课教师对各专业领域不大熟悉，一般较难以胜任教学，而专业课教师英语水平又相对薄弱。相应地，对学生而言，需具备初步的专业知识。对教师而言，需具备一定的专业知识背景。显然，专业英语教学在具体教学实践中是有一定难度的。（三）学生学习主动性不高，基础不牢高职高专学生对专业英语课学习比较消极，缺乏主动性，原因主要有以下三点：1、认识上对学习专业英语课的目的和意义不明确，总以为基础英语重要，而专业英语就不那么重要。在教学安排和管理上也确实因没有很好地摆平而影响到学生，造成学生不重视。2、精力上为应付各类英语等级考试而更多地关注基础英语的水平，忽视了专业英语课的学习。3、能力上因基础不扎实、词汇量不够和专业知识缺乏，在学习中常常表现为不知所措。二、高职院校开展ESP教学的必要性和重要性随着对外开放和经济建设飞速发展，市场对高职人才素质的要求发生了深刻变化，社会迫切需要既懂英语又精通专业知识的复合人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：“在完成《基本要求》的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。”高职高专英语教学有其自身的特殊性。它不同于一般本科院校培养的理论型人才，更不同于中等职业教育培养的技能型人才，高职高专英语教育的目标是为培养面向生产和服务第一线的高级技术型复合型人才而服务的。从具体的教学实践经验来看，教师和学生必须首先对专业英语课程的特点和意义有深刻地了解。这样，不仅有利于教师指导教学，也有利于学生明确学习目的和方法。所以，从这个角度来看，开展ESP...