初中古典诗歌教学中非智力因素培养初探摘要：中学古典诗歌的学习，包括两个方面：一是从感觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧密关联，相互作用。本文强调采取多种途径培养和激发学生内在的兴趣、情感和意志，从而对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力,进而提高学生学习语文古典诗歌的能力。关键词：初中古典诗歌教学；非智力因素；培养中图分类号：G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)08-0055-02学习语文,像学习其他学科一样，包括两个方面：一是从感觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧密关联。认识活动决定着认知活动的强弱。认知活动又作用于意向活动。如果认知过程得到深入，意向活动会相应强化，反之，意向活动得不到加强。另外，意向活动决定着认知活动，若意向活动得到加强，就会加深认知活动的深度。第斯多惠认为：〃教学艺术的本质不在于传授的本领，血在于激励、唤醒、鼓舞。〃因此激发学生内在的兴趣情感和意志对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力。下面谈谈本人在语文古典诗歌教学中对学生的兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。1.激发兴趣，增强求知欲，调动学生的积极性教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾。求知是课堂教学的首要任务。素质教育不仅需要求知，而且力求获得全面的知识。素质教育特别讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。孔子说：〃知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。〃形成学生主体愉快体验的〃乐〃境，才是求知的最佳境界。这种〃乐〃境，也就是〃为之不厌。〃朱熹认为：〃教人未见意趣，必不乐学。〃强调教学的趣味性对学生乐于求知的影响，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到〃自得〃效果。杜威则认为：〃兴趣是生长中的能力的信号。〃激发学生的求知的欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教学面临的一个挑战是：创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。1.1逼真的语文情景的创设，激发兴趣的艺术。在教学中我抓住心理特点，因势利导。根据不同的教学内容，创设不同的语文情景，特别注意采用多种教育媒体激发学生学习英语的兴趣。如在教学古典诗歌时，我利用现代化多媒体教学手段，把课件设计成：各具特色的动画，画面中的人物长相和动作带有很大的夸张。让学生在猜测画中人物背景中学会了表示推测可能性的情感1.2培养进取精神，提高学习兴趣。求知是学生在教师指导下进行的复杂的认识活动，需要付出艰苦的努力。乌申斯基曾正确地指出：〃学习上并不是一切都会是很有趣的，而必定会有并且应当有枯燥乏味的东西。你要养成儿童习惯于不仅做他感兴趣的事，而且做他不感兴趣的事，使他以完成自己的任务为快。〃显然，对枯燥无味的知识，要激发起学生的学习兴趣，是相当不易的，这就需要教师引导学生增强完成学习任务的责任感，具有不断进取的精神，变苦学为乐学。我常常利用课堂上的前五分钟让学生自己养成读书的好习惯，气氛异常活跃，他们不但利用课上学过的语文知识，而且课外学来的也不少。当学生学有所获，看到自身的进步与成功时，就会激起更大的兴趣。2.重视情感交流，培养自信心2.1注意情感的迁移，动之以情，晓之以理。学生对知识的不断追求,不仅取决于学习兴趣及明确学习目的，还必须有情感作为动力。〃爱屋及乌〃说明情感具有迁移性，而〃亲其师，信其道〃更说明，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。感情是双方的。你爱学生,学生也爱你。爱学生才能深入了解学生在学习过程中的困难和要求。教师应通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。那怕学生在学习上出现差错和困难，也不要过多地批评与指责。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。2.2注意情感...