对我国教育公平的认识和思考.doc对我国教育公平的认识和思考作者：赵孟静来源：《教育与职业·理论版》2022年第11期［摘要］教育公平是当今教育所追求的最高理想。教育公平的第一要义是教育权利平等，第二要义是个体所受教育还应与其自身的素质条件相称。我国的教育公平现状不容乐观，在教育起点、教育过程及教育结果中均存在不公平现象。推进教育公平，在指导思想上，要体现整体公平、差别对待的原则；在宏观管理上，要把教育公平作为制定教育政策的重要依据；在微观上，要将公平贯穿于教育教学全过程。［关键词］教育公平教育机会［作者简介］赵孟静（1973-），女，河南浚县人，鹤壁职业技术学院讲师，硕士，研究方向为教育管理。（河南鹤壁458030）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1014-31015（2022）17-0154-02当下，教育已成为劳动者提高其经济收入、改善生活状态最重要的手段，也是实现个人自我价值、改善社会地位的重要保障。而且，随着社会的发展，教育被视为减少社会性不公平，实现社会平等的“最伟大的工具”。因此，追求公平也成为教育的价值取向和最高理想。一、教育公平的内涵深入理解和把握教育公平应当从公平、正义的界定和原则入手。公平在现代汉语中一般是指处理事情合情合理，不偏袒哪一方。因此，人们通常认为公平是公正、正义、平等的近义词。美国著名哲学大师罗尔斯在《正义论》中论述了正义的两大原则：一是自由平等原则，即每个人都处在与他人共同拥有的最广泛的基本自由体系之中，应有一种平等的权利。二是公平机会与差别原则，即社会的和经济的不平等应该这样安排，使它们依系于在机会公正平等的条件下，职务和地位向所有人开放（机会的公正平等原则）；适合于最少受惠者的最大利益（差别原则）。作为社会公共生活的重要领域之一，教育领域也追求公平，即“教育公平”。根据罗尔斯的公平原则，教育公平主要是指公民能够自由平等地分享当时当地的公共教育资源；在承认个体差异的同时，允许在非基本教育权利、非公共教育资源方面有区别地对待；同时，应努力减少和控制教育公平的自然因素，清除主观造成的障碍。教育公平应是个体所受教育与其社会权利相称，教育权利平等是教育公平的第一要义。教育作为公共资源，理应为社会的每一个拥有平等权利的合法公民平等享用。现代教育发展过程中提出的“入学机会均等”“教育条件均等”等口号，正是为了实现这种权利上的“相称”。教育权利的平等，虽然可以由国家通过法律的形式赋予并加以保证，但是受个体自身素质的制约，每个公民实际参与教育的程度和方式却可能因其本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！